Quanto aos estudiosos anglo-saxônicos, Fernandes (2008) apoia-se em Sadler (1989, 1998) para afirmar que “a avaliação formativa é vista como um processo eminentemente pedagógico, muito orientado e controlado pelos professores, destinado a melhorar as aprendizagens dos alunos”. Assim sendo, o feedback apresenta-se como “um conceito central na visão anglo-saxônica de avaliação formativa, chegando mesmo a confundir-se com esta”. Segundo tal perspectiva, por meio do feedback, “os professores comunicam aos alunos o seu estado em relação às aprendizagens e às orientações, que, supostamente, os ajudarão a
permanecer estudando, mesmo quando desinteressados pela disciplina”.
manter o status quo, isto é, a realidade em que estão inseridos”.
ultrapassar eventuais dificuldades”.
aceitar, sem revolta, as notas baixas que porventura obtiverem”.
reforçar as respostas esperadas pela escola”.