Para Karagiannis, Stainback e Stainback (1999), o ensino inclusivo tem como principal objetivo servir a todos os alunos de forma correta e adequada.
A partir das reflexões desses autores sobre o ensino inclusivo, assinale a alternativa incorreta.
A aprendizagem cooperativa tem como um de seus elementos os agrupamentos homogêneos e está entre os componentes práticos interdependentes do ensino inclusivo.
Considera-se a facilitação programática e sustentadora da inclusão na organização e nos processos das escolas e das salas de aula como um fator decisivo no sucesso dos arranjos inclusivos.
Os ambientes integrados possibilitam uma maior aprendizagem dos alunos com níveis diferenciados de deficiência, proporcionando experiências e apoio educacionais apropriados.
Quanto aos serviços de educação e ao modo de como são ofertados, o paradigma do grupo minoritário demanda adaptação, melhoria e preparação das organizações e dos ambientes educacionais para que as necessidades de todos os alunos sejam atendidas.