Segundo Esteban (2002), “na perspectiva de
reconstrução do processo de avaliação em articulação à
redefinição do processo educativo em si mesmo como parte
de um movimento que busca a dupla ruptura epistemológica ,
um conceito se faz relevante e fértil para redesenhar o papel
da avaliação dos alunos em sua totalidade”. Ela se refere ao
conceito de: