Questão 1082726 - Sexualidade
Concurso: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) 2019
Cargo: Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (Educação Pedagogia)
Banca: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP)
Nível: Superior
Pedagogia Educação e Psicologia (Psicopedagogia) Sexualidade
A Psicologia Escolar Crítica desenvolveu- -se, no Brasil, principalmente a partir da década de 1980. Teve como maior contributo teórico o estabelecimento de uma nova relação entre a Psicologia e a Educação, na tentativa de superar abordagens biologizantes e centradas na patologização do fenômeno educativo. Até então as explicações para a não-aprendizagem e/ou aprendizagem precária de alunos das classes populares, nas escolas públicas, estavam centradas nas crianças e seus supostos déficits de ordem biológica, psicológica ou emocional. A temática foi abordada no quarto capítulo da obra Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos (TANAMACHI et. al., 2000), em que se afirma ser necessário assumir um referencial teórico que articule a subjetividade e a realidade social dos alunos, considerado o contexto da sociedade de classes, na qual as crianças são tratadas de acordo com a classe social que integram.
Com base em tais premissas assinale a alternativa correta:
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A.
As crianças devem ser entendidas como indivíduos que se desenvolvem ou não, a partir dos elementos da cultura que o meio sociocultural lhes oferece, não apenas de modo concreto e objetivo, mas considerando-se os processos de raciocínio que a humanidade construiu ao longo do processo de evolução.
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B.
O enfoque no tratamento dos problemas e distúrbios de aprendizagem permite superar a lógica que atribui aos indivíduos a responsabilidade pela não-aprendizagem ou aprendizagem precária. Tais problemas de aprendizagem devem ser levados em consideração, acima do processo de escolarização em si, na tentativa de superação do problema.
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C.
A precariedade do processo de escolarização (que inclui entre outros fatores a formação deficitária dos professores e as relações hierarquizadas e burocratizadas na escola) explica a não-aprendizagem e a aprendizagem precária dos alunos, excluindo-se, portanto, a influência dos elementos de natureza biológica ou psicológica.
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D.
Crianças de classes populares em geral têm como origem famílias desestruturadas, com poucas experiências escolares ou nenhuma, em alguns casos, o que explica a não-aprendizagem. A escola deve estar apta a promover um processo de adaptação dessas crianças ao ambiente escolar, evitando repetência, exclusão e rotulação.