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En un curso de formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE), una doc...
En un curso de formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE), una docente propone la siguiente secuencia didáctica con el género comentario en red social:
1. presenta ejemplos auténticos extraídos de plataformas digitales;
2. analiza con los estudiantes el contexto de producción (quién escribe, para quién, con qué intención y en qué soporte);
3. discute marcas lingüísticas propias del género (modalización, uso de emoticonos, estrategias argumentativas breves);
4. solicita la producción de un comentario crítico sobre un tema de actualidad, considerando el destinatario y el propósito comunicativo;
5. promueve una revisión colectiva centrada en la adecuación discursiva y no solo en la corrección gramatical.
A la luz de la concepción sociointeraccionista de los géneros discursivos defendida por Mikhail Bakhtin (2011) y desarrollada en el ámbito brasileño por Luiz Antônio Marcuschi (2002), señale la alternativa que mejor evalúa la coherencia teórico-metodológica de la propuesta.
A
La propuesta es limitada, ya que el análisis de marcas lingüísticas debería centrarse exclusivamente en la norma culta escrita.
B
La propuesta es inadecuada, ya que los géneros digitales no presentan estabilidad suficiente para ser trabajados en el aula de ELE.
C
La secuencia es parcialmente adecuada, pero debería priorizar el estudio sistemático de las estructuras gramaticales antes de la producción textual.
D
La secuencia sería más eficaz si sustituyera la producción autoral por ejercicios de reformulación y traducción para garantizar mayor precisión formal.
E
La secuencia es coherente, pues aborda el género como práctica social situada, integrando condiciones de producción, recursos lingüístico-discursivos y finalidad comunicativa.