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En los enfoques contemporáneos del análisis del discurso, los marcadores no se conciben...
En los enfoques contemporáneos del análisis del discurso, los marcadores no se conciben únicamente como elementos de cohesión textual, sino como instrucciones procedimentales que orientan la interpretación del oyente o lector. Su función no consiste en aportar contenido conceptual nuevo, sino en guiar la organización informativa, la relación argumentativa y la actitud del hablante frente a lo enunciado. Desde esta perspectiva, su valor depende del contexto, del género discursivo y de la intención comunicativa (Portolés, 1998).
A partir del fragmento, seleccione la alternativa que presenta una interpretación teórica y didácticamente coherente con la perspectiva expuesta.
A
La enseñanza de los marcadores discursivos debe integrarse al desarrollo de la competencia discursiva, promoviendo actividades contextualizadas que permitan comprender su función interpretativa y argumentativa.
B
La enseñanza de los marcadores debe centrarse en su clasificación formal, dado que su función principal es estructurar la cohesión del texto.
C
El carácter no conceptual de los marcadores implica que su enseñanza es secundaria frente a los contenidos gramaticales tradicionales.
D
La evaluación del uso de marcadores debe limitarse a la corrección de su colocación, ya que no aportan contenido conceptual.
E
La invariabilidad de los marcadores garantiza que su uso sea estable y no dependa del género discursivo.