Leia o texto a seguir. A situação de ensino a seguir foi...

Leia o texto a seguir.

A situação de ensino a seguir foi desenvolvida por uma professora com seus alunos do 5^o ano de uma escola municipal que atende aos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo da atividade era verificar como os alunos interpretavam e como representavam desenhos que sugeriam formas e linhas usadas para indicar a profundidade de objetos geométricos.

A turma de estudantes foi dividida em grupos para a realização da tarefa. No início do processo, os alunos observaram a Figura 1 e, posteriormente, a Figura 2. À sua disposição, estavam varetas e fita adesiva. Sua tarefa consistia em representar as figuras usando as varetas.

Após algum tempo, um dos grupos fez uma representação tridimensional da Figura 1, como mostra a Figura 3. Porém, os outros grupos fizeram representações planas, ou seja, com todas as varetas deitadas sobre a mesa.

Fig. 03

Situação semelhante ocorreu com a Figura 2. Somente um grupo montou uma representação tridimensional com as varetas, como mostra a Figura 4. Os demais grupos representaram como se fosse uma figura totalmente plana.

Fig. 04

Como Bishop (1979) verificou em suas pesquisas, o reconhecimento de representações planas de objetos tridimensionais não é evidente para todos os indivíduos, como se poderia pensar. De fato, a representação plana de um objeto tridimensional é a “tradução” desse objeto. Sua leitura exige o reconhecimento de alguns elementos essenciais, estruturais e particulares do objeto, ou seja, requer a presença de sua imagem mental.

NACARATO, Adair Mendes; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. A geometria nas séries iniciais: uma análise sob a perspectiva da prática pedagógica e da formação de professores. São Carlos: EdUFSCar, 2003.

Suponha que essa situação tenha sido narrada pela professora, durante uma atividade de trabalho pedagógico coletivo escolar, entre professores, coordenação pedagógica e analista educacional, com o objetivo de avaliar o processo de ensino e aprendizagem e pensar em ações pedagógicas futuras.

Desse modo, com base em fundamentos teóricos e metodológicos da geometria, seus conceitos e procedimentos, analise a situação narrada, especialmente no que se refere à aprendizagem dos estudantes, bem como discorra sobre orientações para uma intervenção pedagógica a ser realizada pela professora, com o objetivo de lidar com os desafios de aprendizagem matemática narrados, contendo objetivos, habilidades, estratégias metodológicas, bem como tarefas, materiais pedagógicos ou atividades indicadas para a situação.

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