Um professor de Teatro recém-contratado percebeu que uma de...

Um professor de Teatro recém-contratado percebeu que uma de suas turmas apresentava dificuldades de relacionamento entre os estudantes. Ao comentar a situação na sala dos professores, os docentes mais antigos relataram que esses conflitos eram recorrentes. Em alguns momentos, surgiam provocações relacionadas aos diferentes tipos de cabelo e aos modos de se vestir; em outros, os comentários envolviam a aparência física. Essas situações repercutiam negativamente na convivência entre os estudantes. Para enfrentar pedagogicamente o problema, o professor organizou uma proposta com foco na amizade, no respeito, no companheirismo, nos afetos e na inclusão. Inicialmente, os estudantes ouviriam, em sala de aula, a música Máscara, da cantora baiana Pitty. Em seguida, a atividade se concentrou no trecho: “Diga quem você é, me diga; me fale sobre a sua estrada; me conte sobre a sua vida; e o importante é ser você; mesmo que seja estranho, seja você; mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro” (Música Máscara, de Pitty, lançada no álbum Admirável Chip Novo, de 2003).

Após a escuta e a apreciação da música, o professor decidiu desenvolver pequenas cenas teatrais que contribuíssem para a valorização das identidades, o reconhecimento das diferenças e o enfrentamento do preconceito no ambiente escolar.

Com base na situação, elabore uma resposta de no mínimo 06 e no máximo 20 linhas, na qual você:

a) Apresente duas etapas pedagógicas articuladas que o professor deverá desenvolver para transformar a escuta da música e o conflito observado em uma criação teatral coletiva, recorrendo à técnica do Teatro-Fórum (situação de conflito).

b) Indique um dos seguintes elementos da linguagem teatral - corpo, gestos, voz, espaço cênico, figurino ou silêncio - e explique como ele poderá ser utilizado na cena para valorizar as diferenças e o enfrentar o preconceito.