A deficiência mental não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber (Brasil, 2007). Nesse documento sublinha-se que o aluno com deficiência mental tem dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva. Considerando a Política da Educação Inclusiva (2008), espera-se que nas práticas escolares sejam contempladas atividades
A
segundo a deficiência mental do aluno.
B
que priorizem os resultados das avaliações tradicionais.
C
estáticas desconsiderando o desenvolvimento global do aluno.
D
diversificadas desenvolvidas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado.
E
que priorizem o desenvolvimento de habilidades sociais.