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“Contudo, a Proposta Triangular, como sistema epistemológico, só foi sistematizada e am...
“Contudo, a Proposta Triangular, como sistema epistemológico, só foi sistematizada e amplamente testada entre os anos de 1987 e 1993, no Museu de Arte Contemporânea da USP, tendo como meio a leitura de obras originais. De 1989 a 1992 foi experimentada nas escolas da rede municipal de ensino de São Paulo, tendo como meio reproduções de obras de arte e visitas aos originais do museu. Este projeto foi iniciado no período em que Paulo Freire foi Secretário de Educação do Município de São Paulo e foi conduzido inicialmente por mim, depois por Regina Machado e por fim e por mais tempo por Christina Rizzi.”
BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.
No contexto da arte/educação em museus universitários, a consolidação epistemológica da proposta triangular representa um avanço importante no reconhecimento da arte como campo de conhecimento. Como essa consolidação influencia a atuação educativa desses espaços?
A
Estabelecendo uma hierarquia entre os eixos da proposta, priorizando a fruição estética e a formação crítica em detrimento da produção artística.
B
Convertendo o ensino de arte em museus em um processo reprodutivo, voltado à transmissão de estilos e períodos artísticos.
C
Vinculando a mediação educativa à disciplina da História da Arte como base epistemológica para todas as ações pedagógicas.
D
Garantindo a aplicação homogênea de roteiros didáticos em exposições universitárias, com foco na formação de público frequentador de exposições de arte.
E
Fortalecendo o campo por meio da articulação entre fazer, contextualizar e fruir, para a produção de conhecimento crítico sobre arte.