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Durante uma sequência de jogos teatrais, os estudantes...
Durante uma sequência de jogos teatrais, os estudantes interrompem a ação para explicar intenções, justificar personagens e buscar aprovação do professor. A cena torna-se verbalmente compreensível, mas perde presença, escuta, relação e ação. Um colega de área sugere que o professor defina previamente personagens, conflito e desfecho para que os estudantes tenham mais segurança expressiva e a improvisação ganhe coerência narrativa. Outra colega propõe que o professor transfira a avaliação ao grupo, valorizando as impressões subjetivas dos colegas sobre criatividade e envolvimento. Nessa situação, a intervenção pedagógica mais adequada é:
A
Solicitar maior naturalidade aos estudantes, avaliando a presença cênica pela fluência da fala, pela entrega emocional e pela verossimilhança das ações representadas.
B
Acolher a sugestão da segunda colega e transferir a avaliação ao grupo, pois a apreciação dos pares desenvolve autonomia estética e favorece a formação de plateia como dimensão do ensino de teatro.
C
Reorientar o foco do jogo com instruções durante a ação, propondo problema cênico a ser resolvido pelos jogadores, e avaliar o que funcionou na relação entre jogadores e espectadores com base em critérios cênicos.
D
Acolher a sugestão do primeiro colega e definir previamente os elementos narrativos, pois a estrutura prévia não elimina a improvisação, mas oferece contenção que libera a expressividade dos estudantes menos experientes.
E
Interromper o jogo para discutir coletivamente o tema da cena, reorganizando a improvisação após consenso verbal sobre intenção, conflito e mensagem a ser comunicada ao público.