Seu próximo nível começa aqui
Seu desenvolvimento não pode ter limites. Garanta sua Assinatura Ilimitada e libere uma preparação completa com os melhores professores do Brasil.
Acerca da natureza da ciência e de sua relação com o ensino...
Acerca da natureza da ciência e de sua relação com o ensino de ciências, Delizoicov e col. (2018, p. 69) afirmam: “(...) é preciso destacar que a produção em ciência/tecnologia é fortemente direcionada por políticas de desenvolvimento científico e tecnológico articuladas a planos governamentais e à infraestrutura financeira, as quais, ao fomentarem pesquisas, às vezes as induzem mais a determinados campos do conhecimento do que a outros. Reiterando o que foi sustentado no ponto anterior, é fundamental que essa dimensão se faça presente na educação de nossos alunos”. Se forem aplicadas as concepções dos autores sobre a natureza da ciência para pensar a problemática ambiental e as possibilidades de sua abordagem na escola, pode-se afirmar que:
A
É necessário introduzir no ensino a perspectiva da ciência enquanto cultura e não separar os conceitos produzidos pela ciência, quer sejam positivos ou destrutivos ao ambiente, da dinâmica que os produziu.
B
O grande número de especialidades nas ciências e a fragmentação do saber sobre o ambiente no ensino tornam possível o aprofundamento dos estudos para minimização dos impactos e da degradação ambiental.
C
As questões ambientais e suas relações com os impactos provocados por adventos científicos e tecnológicos não podem ser tratados como se a ciência fosse um empreendimento humano ou uma construção cultural, dado que os conhecimentos científicos independem do meio social em que são produzidos.
D
A abordagem de temas complexos, como os que envolvem questões ambientais, necessitam de uma abordagem conceitual específica e pontual para que seja possível uma compreensão estratificada dos problemas e, portanto, mais eficaz na contextualização com o real.
E
É, precisamente, a atividade científica que garante que os conhecimentos sobre as questões ambientais articulem pressupostos e teorias estáveis e imutáveis; caso contrário, a abordagem desses temas seria impossibilitada na escola.