Seu próximo nível começa aqui
Seu desenvolvimento não pode ter limites. Garanta sua Assinatura Ilimitada e libere uma preparação completa com os melhores professores do Brasil.
Em uma escola da Zona Norte de São Paulo, a professora...
Em uma escola da Zona Norte de São Paulo, a professora Regina decidiu implementar um projeto de horta e compostagem com os alunos do 7º ano do ensino fundamental. A partir disso, várias atividades foram propostas pela professora em sala de aula. Uma delas teve como ponto de partida a seguinte pergunta: “Nesta manhã, como varia o número de minhocas em buracos em zonas de solo pisoteado e zonas de solo não pisoteados no pátio de nossa escola?”. Os alunos, divididos em equipes, se distribuíram pelas zonas do pátio para contabilizar e realizar o registro das minhocas que encontravam. Após a sistematização dos dados, os grupos discutiram e formularam explicações sobre o que encontraram. Sobre a atividade proposta pela professora e considerando a perspectiva de ensino de ciências por investigação (ECI), é possível afirmar que:
A
A proposta não pode ser considerada uma atividade de ECI por não envolver uma etapa clara de argumentação, característica principal dessa perspectiva de ensino.
B
O engajamento em pergunta de orientação científica, a coleta de evidências e a formulação de explicações para a pergunta inicial podem caracterizar a atividade como sendo uma proposta de ECI.
C
Trata-se de uma proposta de ensino de ciências por investigação, pois só o fato de a realização do trabalho ser em grupo já atribui à atividade o caráter investigativo.
D
Trata-se de uma atividade na perspectiva do ECI, envolvendo claramente a discussão de aspectos socioambientais.
E
A atividade não pode ser caracterizada na perspectiva do ECI porque não tem potencial para mobilizar conceitos científicos e nem o entendimento sobre a natureza da ciência.