Segundo Almeida (2001), determinados desenhos de representações do espaço, feitos por alunos de 4a e 5a séries, podem ser considerados como ï¿½mapas de criançasï¿½. Porém, esses desenhos apresentam importantes diferenças em relação ao mapa, que é uma representação de outra ordem, na qual I. usam-se simbologias com convenções ou da semiologia gráfica. II. os objetos são reduzidos por comparação e situados uns em relação aos outros. III. prevalece a representação pictórica, com predomínio de equivalentes analógicas. IV. a superfície terrestre é projetada sobre um plano usando-se projeção cartográfica. Estão corretos SOMENTE Segundo Almeida (2001), determinados desenhos de representações do espaço, feitos por alunos de 4a e 5a séries, podem ser considerados como ï¿½mapas de criançasï¿½. Porém, esses desenhos apresentam importantes diferenças em relação ao mapa, que é uma representação de outra ordem, na qual I. usam-se simbologias com convenções ou da semiologia gráfica. II. os objetos são reduzidos por comparação e situados uns em relação aos outros. III. prevalece a representação pictórica, com predomínio de equivalentes analógicas. IV. a superfície terrestre é projetada sobre um plano usando-se projeção cartográfica. Estão corretos SOMENTE

Segundo Almeida (2001), determinados desenhos de...

Q6785

Ano: 2004

Prova: FCC - SME - Professor Adjunto de Ensino Fundamental - Área Geografia - 2004

Segundo Almeida (2001), determinados desenhos de representações do espaço, feitos por alunos de 4a e 5a séries, podem ser considerados como ï¿½mapas de criançasï¿½. Porém, esses desenhos apresentam importantes diferenças em relação ao mapa, que é uma representação de outra ordem, na qual

I. usam-se simbologias com convenções ou da semiologia gráfica.

II. os objetos são reduzidos por comparação e situados uns em relação aos outros.

III. prevalece a representação pictórica, com predomínio de equivalentes analógicas.

IV. a superfície terrestre é projetada sobre um plano usando-se projeção cartográfica.

Estão corretos SOMENTE

I e II.

I e III.

I e IV.

II e III.

III e IV.

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