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As listas de conteúdos, sua distribuição pelas séries da escola secundária, as orientações para o trabalho pedagógico elaboradas pelas instituições educacionais durante o período Vargas e expressas nas Orientações Metodológicas (parte importante dos Programas) traduziam a preocupação oficial e as discussões que perpassavam os meios intelectuais brasileiros. Mais do que isso, eram um instrumento ideológico para a valorização de um corpus de ideias, crenças e valores centrados na unidade de um Brasil, num processo de uniformização que permitisse o ocultamento da divisão social e a direção das massas pelas elites.
(Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. Adaptado)
À época discutida no trecho, destacava-se a importância da História como
A
uma afirmação da identidade negra e da ancestralidade africana do povo brasileiro.
B
um mecanismo de fortalecimento dos interesses da burguesia industrial paulista.
C
um dispositivo de controle voltado à valorização das elites em detrimento do Estado.
D
um instrumento para o desenvolvimento do patriotismo e do sentimento nacional.
E
uma forma de valorização da autonomia da classe operária na relação com o Estado.