Texto 9281 El estudio de los diferentes métodos y282 enfoques ofrece una visión histórica de la283 evolución de la didáctica y muestra, además,284 la búsqueda incesante de nuevas285 orientaciones que nos lleven a una286 enseñanza/aprendizaje de lenguas cada vez287 más eficiente. Las controversias actuales288 reflejan algunas cuestiones que surgieron289 durante el siglo XX y que han permanecido290 hasta nuestros días.291 A lo largo de la historia de la enseñanza de292 lenguas, las/los didactas han querido293 estructurar los procesos de enseñanza y de294 aprendizaje mediante una serie de principios295 metodológicos que establecen los objetivos,296 contenidos y procedimientos de la clase de297 lengua extranjera. Así han ido apareciendo298 diferentes métodos, enfoques o299 concepciones metodológicas que programan300 la enseñanza de la lengua y su puesta en301 práctica en la clase. Estos métodos o302 enfoques han sido denominados: de303 gramática y traducción, tradicional,304 reformista, natural, conversacional, directo,305 activo. audiolingual, situacional, audiovisual,306 de base estructural, nocional-funcional,307comunicativo, por tareas, basado en la308 sugestopedia y sugestología, del silencio, de309 respuesta física total, comunitario, etc. Cada310 uno de ellos se acerca a la311 enseñanza/aprendizaje de la lengua312 extranjera con orientaciones teóricas,313 contenidos y procedimientos muy diferentes.Abadía/Pilar – Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Edelsa. Madrid, 2000. (trozo del capítulo I) Apunta la forma plural correcta.

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