Los principios amplios que caracterizan el método...

TEXTO 02

ENTRE ENFOQUES Y MÉTODOS: ALGUNAS RELACIONES

(IN)COHERENTES EN LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL

LENGUA EXTRANJERA

20 Las acciones docentes se pautan en principios amplios – el

21 enfoque – que suponen la articulación de bases teóricas

22 relacionadas a la concepción de lengua, de enseñanza y de

23 aprendizaje, así como en las creencias que uno tiene sobre

24 ese proceso. El enfoque en el campo de los idiomas

25 extranjeros debe – o al menos debería - guardar

26 coherencia con el enfoque del proceso educativo que se

27 defiende. Por lo tanto, dentro de un enfoque tradicional de

28 la enseñanza, no sería lógico, por ejemplo, defender una

29 enseñanza de idiomas centrada en los postulados

30 conductistas.

31 Ya para el término método, Leffa (1988, p. 212) ofrece la

32 siguiente explicación:

33 El método tiene un alcance menor [que el enfoque] y puede

34 estar contenido en un enfoque. No trata de los

35 presupuestos teóricos del aprendizaje de lenguas, sino de

36 normas de aplicación de esos presupuestos. El método, por

37 ejemplo, puede abarcar reglas para la selección,

38 ordenación y presentación de los ítems lingüísticos, así

39 como normas de evaluación para la elaboración de un

40 determinado curso.

Barros, Cristiano Silva de; Costa. Entre enfoques y métodos: algunas

relaciones (in)coherentes en la enseñanza de español lengua extranjera.

In: Espanhol: ensino médio. Ministério da Educação, Secretaria de

Educação Básica, 2010, p. 69-84.