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Un profesor de español de la Enseñanza Media utilizó ese...
Texto para questões 60 e 61
CRIADA
(Entrando.)
¡En lo alto de la calle hay un gran gentío y todos los vecinos están en sus puertas!
BERNARDA
(A PONCIA.)
¡Corre a enterarte de lo que pasa! (Las mujeres corren para salir.) ¿Dónde vais? Siempre os supe mujeres
ventaneras y rompedoras de su luto. ¡Vosotras, al patio!
(Salen y sale BERNARDA. Se oyen rumores lejanos. Entran MARTIRIO y ADELA, que se quedan escuchando y
sin atreverse a dar un paso más de la puerta de salida.)
MARTIRIO
Agradece a la casualidad que no desaté mi lengua.
ADELA
También hubiera hablado yo.
MARTIRIO
¿Y qué ibas a decir? ¡Querer no es hacer!
ADELA
Hace la que puede y la que se adelanta. Tú querías, pero no has podido.
MARTIRIO
No seguirás mucho tiempo.
ADELA
¡Lo tendré todo!
MARTIRIO
Yo romperé tus abrazos.
ADELA
(Suplicante.)
¡Martirio, déjame!
GARCÍA LORCA, F. La casa de Bernarda Alba. México: UNAM, 2021 (fragmento).
Un profesor de español de la Enseñanza Media utilizó ese fragmento de La casa de Bernarda Alba para analizar elementos característicos del texto dramático moderno, que orientan la acción dramática. A continuación, promovió un debate con los estudiantes sobre la doble función del texto dramático: obra para ser leída o para ser representada.
¿Cuál práctica docente favorece una comprensión del texto dramático, al contemplar tanto su dimensión literaria como su potencial de representación escénica?
A
El profesor orienta una lectura interpretativa centrada en los diálogos y propone que las indicaciones escénicas sean leídas de forma rápida, como apoyo técnico para entender mejor lo que los personajes dicen.
B
El profesor propone transformar la escena en un relato narrativo, con atención al desarrollo emocional de los personajes y a los elementos que pueden llevar al público a emocionarse con el drama representado.
C
El profesor presenta una grabación teatral de la escena y propicia un debate acerca de la manera como los actores interpretan el texto, así como de la concepción general que la dirección ofrece sobre la obra.
D
El profesor organiza una lectura dramatizada en voz alta y fomenta la discusión sobre el papel de las indicaciones escénicas en la creación de sentidos durante la lectura y en una posible puesta en escena.