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En la frase "(…) sabiendo la teoría puedo enfocar...
Lee el texto y contesta las preguntas:
La producción oral y escrita de textos en forma colectiva. Expresiones culturales propias de la localidad, región y país
PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA
La producción oral es una de las llamadas destrezas o artes del lenguaje; es uno de los modos en que se usa la lengua, junto a la producción escrita, la comprensión auditiva y la comprensión lectora. Este modo de usar la lengua, además, tiene una naturaleza productiva o activa, como la producción escrita, que se distingue del carácter supuestamente receptivo o pasivo de los procesos de comprensión.
Este libro parte de la idea de que la producción, la expresión y la interacción oral reflejan un proceso en cuya explicación han de intervenir la psicolingüística, la lingüística, la etnografía de la comunicación y la didáctica. Por lo tanto cuanto mejor se entiendan algunos elementos fundamentales de estas disciplinas, en mejores condiciones se estará de comprender cómo es, cómo se usa y cómo se aprende la oralidad de una segunda lengua.
Uno de los aspectos fundamentales de la producción oral (expresión oral e interacción oral) es el concepto de interlengua. Creo que es importante conocer las teorías para ser conscientes de las razones de nuestras acciones practicas: sabiendo la teoría puedo enfocar conscientemente mis acciones hacia el resultado que quiero conseguir.
Os propongo una primera definición de la palabra "Interlenguaje o interlengua”:
“Un término, y un concepto, que ha tenido éxito en las teorías mentalistas del aprendizaje de las lenguas, propias del generativismo, es el de „interlenguaje‟ o „interlengua‟, el cual se define (Jesner, U., 1966: 117) como el lenguaje del que aprende lenguas.
En realidad, el „interlenguaje‟, término acuñado por Selinker (1972), es un constructo teórico que subyace a los intentos de los investigadores de adquisición/aprendizaje de segundas lenguas para identificar las etapas por las que pasan los estudiantes de una segunda lengua en su camino hacia la competencia total. Se le considera como un proceso natural que consta de una serie de etapas, dentro del continuum que constituye el aprendizaje, en las que el estudiante alcanza cada vez niveles de competencia mayor (con sus estrategias, sin excluir errores, que cada vez serán menores).
Dicho con otras palabras, todos los „interlenguajes‟ son transitorios y son sustituidos por otros, en los que el dominio de las estrategias lingüísticas y comunicativas es cada vez más completo. El papel del profesor en esta hipótesis de aprendizaje es el de facilitador de los diversos „interlenguajes‟.” [Alcaraz Varó, Enrique / Martínez Linares, María Antonia: Diccionario de lingüística moderna. Barcelona: Editorial Ariel, 1997, S. 304].
Las dos últimas líneas de la definición están muy relacionadas, en mi opinión, con estas otras palabras: “En el afán de corregir, muchas veces se interrumpe constantemente la comunicación, sin llegar a conseguir el objetivo, ya que esa corrección (está comprobado) es absolutamente ineficaz.” (Hendrickson, 1997. “Error analysis and error correction in Language Teaching”).
Y para rematar la faena, esta otra frase de unos de los padres del cooperative learning (D. W. Jhonson & R. T. Jhonson) en relación al papel del profesor en la clase: “Enseñar significa quitarse de en medio después de haber creado el entorno ideal para el aprendizaje”.
¿Qué significa? ¿Que el profesor no tiene que corregir a sus alumnos? ¿Que no hay que hacer ejercicios orales para que nuestros estudiantes hablen mejor? Nada de eso. Pero hay un momento para todo. Cada cosa en su momento y en su lugar. En un curso (en una clase), hay que enfocar tanto a la comunicación, el contenido y el significado como a la gramática, la forma y la corrección.
Es importante programar, dentro de cada unidad didáctica, actividades en las que los estudiantes se expresan en libertad (producción oral libre), espacios para que los alumnos trabajen su interlingua, un “territorio libre” donde el profesor entra solo a petición de los estudiantes.
Disponible en: http://petionlenguaje3.blogspot.com/2014/06/la-produccion-oral-y-escrita-de-textos.html
De acuerdo con el texto:
En la frase "(…) sabiendo la teoría puedo enfocar conscientemente mis acciones hacia el resultado que quiero conseguir." las palabras subrayadas pueden, sin perder el sentido, ser cambiadas por:
A
Cerca del.
B
Por supuesto del.
C
Mientras el.
D
Pero el.