1 O professor que realmente ensina, quer dizer, que

trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar

certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do “faça o que eu

4 mando, e não o que eu faço”. Quem pensa certo está cansado

de saber que as palavras a que falta a corporeidade do exemplo

pouco ou nada valem. Pensar certo é fazer certo.

7 Que podem pensar alunos sérios de um professor que,

há dois semestres, falava com quase ardor sobre a necessidade

da luta pela autonomia das classes populares e hoje, dizendo

10 que não mudou, faz o discurso pragmático contra os sonhos e

pratica a transferência de saber do professor para o aluno?

Não há pensar certo fora de uma prática testemunhal

13 que o rediz em lugar de desdizê-lo. Não é possível ao professor

pensar que pensa certo, mas, ao mesmo tempo, perguntar ao

aluno se “sabe com quem está falando”.

16 O clima de quem pensa certo é o de quem busca

seriamente a segurança na argumentação, é o de quem,

discordando do seu oponente, não tem por que contra ele ou

19 contra ela nutrir uma raiva desmedida, bem maior, às vezes, do

que a razão mesma da discordância.

Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à

prática educativa. SP: Paz e Terra, 1996, p. 16 (com adaptações).

Acerca das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto anterior, julgue os itens a seguir.

A expressão ‘faça o que eu mando, e não o que eu faço’ (&#8467;. 3 e 4) apresenta uma o...

A expressão ‘faça o que eu mando, e não o que eu faço’ (ℓ. 3 e 4) apresenta uma o...