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Para responder às questões 06 e 07, considere a seguinte...
Instrução: As questões de números 01 a 15 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.
Escola e igualdade
01 __ Embora pouco lidas em suas versões originais, as teses de Bourdieu e Passeron acerca do
02 caráter reprodutor do sistema escolar tiveram um impacto bastante significativo nos discursos
03 educacionais brasileiros. Sua recepção, consolidada a partir do final do século passado,
04 generalizou a convicção entre os profissionais da educação de que a escola privilegia os
05 privilegiados, transformando uma herança cultural de classe em capital cultural escolarmente
06 rentável. Noutras palavras, o desempenho escolar das crianças – mostraram-nos suas pesquisas
07 – vincula-se menos a seus supostos dons pessoais do que à familiaridade que ....... com a cultura
08 das instituições escolares, com seus hábitos, valores e práticas. Uma familiaridade, em geral,
09 cultivada no ambiente privado e familiar.
10 __ Grosso modo, a popularização dessa tese se cristalizou em duas correntes discursivas
11 distintas, mas que são solidárias. Por um lado, ela resultou no surgimento de uma visão cética –
12 ou mesmo niilista – para a qual a identificação da escola com os ideais de emancipação pessoal
13 e de igualdade de oportunidades não passaria de um ardil ideológico cujo verdadeiro objetivo
14 seria dissimular as estruturas de dominação e reprodução de privilégios. Paralelamente – e em
15 alguma medida como resposta __ essas tendências – intelectuais e responsáveis por políticas
16 públicas de educação se dedicaram a propor medidas práticas visando superar ou, ao menos,
17 atenuar os efeitos dessa dinâmica de reprodução das desigualdades sociais. Seus programas de
18 ação passaram, então, a sugerir __ necessidade de uma ruptura com os formalismos da cultura
19 escolar e a adoção de um currículo mais adaptado aos alunos oriundos das classes populares.
20 __ ......, a despeito da inegável pertinência de algumas das medidas então propostas, como a
21 abertura do currículo escolar a diferentes manifestações culturais, os efeitos da recepção
22 pedagógica das teses que assumem o caráter reprodutor do sistema escolar e os resultados das
23 políticas públicas que tomaram como sua tarefa eliminá-lo ou, ao menos atenuá-lo, não .......
24 sido muito animadores. Por um lado, a convicção de que a escola privilegia os privilegiados parece
25 ter tido entre muitos professores um efeito paradoxal: naturalizou o “fracasso” de seus alunos,
26 atribuindo __ suas condições sociais e econômicas as causas de suas supostas dificuldades,
27 transformando, assim, a explicação de um fenômeno social em um destino educacional
28 inexorável. Por outro, a explicitação dos fatores implícitos no êxito escolar dos herdeiros do capital
29 cultural gerou uma corrida para transformar seus habitus e modos específicos de socialização em
30 novos objetos de uma aprendizagem pedagogicamente controlada, agravando, em alguns casos,
31 as desigualdades entre o desempenho de alunos das redes privada e pública.
32 __ Em face de um quadro como esse, parece-me que é chegada a ...... de se tecer um discurso
33 alternativo que, a um só tempo, reconheça a crítica, mas a ela anteponha uma nova forma de
34 pensar o compromisso da escola para com a igualdade. Uma igualdade que não se conceba como
35 um resultado exterior ao próprio processo de escolarização, que não se forje pela escola, mas
36 que se possa construir na escola; que não seja uma promessa para um futuro, mas uma
37 experiência do presente.
Adaptado de: http://www.revistaeducacao.com.br/escola-e-igualdade-3/
Para responder às questões 06 e 07, considere a seguinte frase retirada do texto:
Grosso modo, a popularização dessa tese se cristalizou em duas correntes discursivas distintas, mas que são solidárias.
No contexto em que ocorre, a locução adverbial ‘Grosso modo’ significa:
A
De forma rude.
B
De modo genérico.
C
Francamente.
D
De forma crítica.
E
De forma exata.