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Todos os vocábulos a seguir, devidamente negritados, foram...
Fragmento 3 –
- Quais as várias formas de entender os acertos e as crises da escola assim como da
- educação formal?
- A crise da escola se deve a ela não ser universal (nem todos estão nela)? De que não há
- condições de trabalho para alunos e professores? Ou a crise é evidenciada pelo fato de que
- não se está aprendendo adequadamente ou sobre sua falta de sentido? Qual é a dimensão
- de educação que se está desenvolvendo na escola? A quem servem as relações que se
- estabelecem na escola? O que a escola vem fazendo pela tecnologia, para que ela se torne
- humana e com sentido social?
- Embora possa parecer que as frases acima são de efeito meramente lógico, elas parecem
- importantes como forma de mudar o rumo da conversa: a pergunta a ser feita não é “o que
- as modernas tecnologias podem fazer pela escola, mas o que a escola pode fazer para educar
- as tecnologias? Ou o que a escola pode fazer pelas redes sociais?”
- A perspectiva da vigilância e as fake news criadas nas redes sociais vão trazer uma
- dimensão assustadora à inocência e ao descuido com que todos nós nos debruçamos sobre
- o uso das TICs em nossas casas e escolas. Esse é um dos efeitos da escola como rede. Rede
- como ‘prisão’, como enredamento para um mundo questionável. Tudo vai acontecendo sem
- percebermos os imensos e refinados dados que estamos entregando para o uso de um
- controle que cria um novo e difuso Estado transnacional de controle assentido. É uma
- pandemia envenenadora com que o vírus da abertura de todos os dados íntimos são
- entregues irresponsavelmente a um grande irmão que se estende em rede e que não
- respeita ‘paredes’.
- De outro lado, a função da escola como ‘parede’ esconde um mundo de desafios, de
- criatividade, de percepção de novas realidades as quais o jovem e a criança têm que
- conhecer. Mas, como parede, precisa se abrir a outras realidades tais como os desafios do
- mundo digital, da inteligência artificial, das questões do alongamento da vida e dos inventos
- genômicos, e das novas formas de energias. Só que a parede se quebra, ou se torna
- transparente, quando a partir do seu abrigo vemos as causas dos problemas do mundo
- concreto, e não apenas do mundo virtual. A protetora parede da escola se complementa
- com as redes sociais e de aprendizagem coletiva no sentido de enfrentar a realidade da
- economia, da distribuição das riquezas, das questões da destruição ambiental, das
- delicadezas das relações humanas, da fome, das guerras, assim como do futuro de toda a
- humanidade.
Todos os vocábulos a seguir, devidamente negritados, foram retirados do fragmento 3 do texto. Avalie cada um deles à luz das regras de acentuação gráfica descritas em Cegalla.
1. Várias.
2. É.
3. Está.
4. Lógico.
5. Vigilância.
6. Vírus.
Quais das palavras acima listadas, ao ser retirado o acento gráfico, continuam a existir na Língua Portuguesa, assumindo classe gramatical diferente da que tem no texto?
A
1 – 2 – 3 – 4.
B
1 – 2 – 3 – 5.
C
1 – 2 – 4 – 5.
D
2 – 3 – 4 – 5.
E
2 – 3 – 5 – 6.