Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.Educação antirracista na Educação InfantilPor Victor Santos Após mais de 20 anos de experiência na Educação Infantil, Vera Lúcia Luiz, professorado CEI Margarida Maria Alves, em Campinas (SP), relata que, em alguns momentos, surgecerto estranhamento quando ela comenta seriamente sobre a questão racial na perspectivados bebês e crianças. “Muita gente me pergunta ‘mas, Vera, no berçário existe racismo? Ospequenos já demonstram algumas atitudes racistas?’. E eu respondo que sim, por exemplo,quando priorizam ___ boneca de uma cor em detrimento de outra. Muitos se surpreendem,mas coisas desse tipo ocorrem porque estamos em uma sociedade racista”. Como explica a pedagoga Sheila Perina de Souza, cofundadora do Coletivo Luderê AfroLúdico, voltado ___ arte-educação via literatura e brincadeiras africanas e afro-brasileiras,desde os primeiros anos de vida, as crianças brasileiras negras e brancas são expostas ___modelos de padrão estético e mesmo de inteligência fundamentados em um “eurocentrismo”.“Então, se não houver um trabalho cuidadoso no campo das relações étnico-raciais, as práticasem sala tendem a reproduzir esse modelo, inclusive durante o brincar e o cuidar, que sãofundamentais nessa etapa”, aponta ela. Ela ressalta que ........... “eurocentrismo” leva ainda a outro risco. Em sua pesquisa, aprofessora Eliane dos Santos Cavalleiro demonstra, por exemplo, que as crianças menostocadas em termos de afeto são as crianças negras. Para Geisa das Neves Giraldez, pedagogae mestra em Artes pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), é crucial ensinar todomundo a viver junto a partir das diferenças. “A primeira coisa importante é pensar como oracismo se dá: ele nos faz pensar que certo grupo (pessoas negras) é menos humano, comovemos nesses dados de que são as crianças menos tocadas”, afirma. “Então, muitas vezes, atécom boa intenção, professores na Educação Infantil colocam que ‘todo mundo é igual’. Masnão, todo mundo é diferente, e essa diferença pode ser celebrada – desde que se ensinem asmúltiplas perspectivas que temos no mundo, os muitos jeitos de estar e ser”. “A própria palavra ‘antirracista’ me causa certo desconforto, porque pressupõe ser ‘anti’,ser responsivo, e não quero ficar apenas nisso”, prossegue Geisa, que atua em escolas da redemunicipal do Rio de Janeiro. “Prefiro o termo Educação para as relações étnico-raciais ............,como professora e mulher negra, busco sempre retratar a negritude de forma positiva, com aminha presença e pelas referências que levo em sala”, diz. “Afirmar nossas singularidades,fenótipo, cor da pele, cabelo, tipo de música, enfim, isso também é ser contra o racismo, jáque estamos enfatizando uma existência negada pela hegemonia – justamente numa etapa emque eles são pequenininhos e estão se constituindo como pessoas”. Segundo a professora Vera, o trabalho do educador antirracista começa quando elereconhece que esse problema existe em nossa sociedade. “Afinal, como vai combater algo emque não acredita?”, salienta. Ela reforça que a capacitação dos professores na temática éapenas o ponto de partida para esse trabalho, que envolve reflexões e atitudes posteriores.“Tudo porque não basta só a formação: o momento seguinte é o de rever a própria postura eo material, uma questão de alteridade mesmo”. Assim, conforme a professora, ao se colocar no lugar dos pequenos, vale pensar: “seráque a minha prática pedagógica agrada essa criança negra? Ela se vê no material que utilizo,como os livros e vídeos que estou passando? É preciso pensar em todas as coisas que estãopostas e lembrar que secretarias da Educação e unidades escolares ............ verbas paraaquisições de materiais, como bonecas negras, e lápis e giz que contemplem diferentestonalidades de pele”.(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21363/educacao-antirracista-como-trabalhar-o-tema-na-educacao-infantil – texto adaptado especialmente para esta prova). Considerando o emprego correto de recursos coesivos e as corretas relações de concordância verbal, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas pontilhadas das linhas 15, 27 e 42.

Considerando o emprego correto de recursos coesivos e as...

Q2809396

Ano: 2022

Banca: Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências - FUNDATEC

Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Novo Hamburgo - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 2022

Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Educação antirracista na Educação Infantil

Por Victor Santos

Após mais de 20 anos de experiência na Educação Infantil, Vera Lúcia Luiz, professora
do CEI Margarida Maria Alves, em Campinas (SP), relata que, em alguns momentos, surge
certo estranhamento quando ela comenta seriamente sobre a questão racial na perspectiva
dos bebês e crianças. “Muita gente me pergunta ‘mas, Vera, no berçário existe racismo? Os
pequenos já demonstram algumas atitudes racistas?’. E eu respondo que sim, por exemplo,
quando priorizam ___ boneca de uma cor em detrimento de outra. Muitos se surpreendem,
mas coisas desse tipo ocorrem porque estamos em uma sociedade racista”.
Como explica a pedagoga Sheila Perina de Souza, cofundadora do Coletivo Luderê Afro
Lúdico, voltado ___ arte-educação via literatura e brincadeiras africanas e afro-brasileiras,
desde os primeiros anos de vida, as crianças brasileiras negras e brancas são expostas ___
modelos de padrão estético e mesmo de inteligência fundamentados em um “eurocentrismo”.
“Então, se não houver um trabalho cuidadoso no campo das relações étnico-raciais, as práticas
em sala tendem a reproduzir esse modelo, inclusive durante o brincar e o cuidar, que são
fundamentais nessa etapa”, aponta ela.
Ela ressalta que ........... “eurocentrismo” leva ainda a outro risco. Em sua pesquisa, a
professora Eliane dos Santos Cavalleiro demonstra, por exemplo, que as crianças menos
tocadas em termos de afeto são as crianças negras. Para Geisa das Neves Giraldez, pedagoga
e mestra em Artes pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), é crucial ensinar todo
mundo a viver junto a partir das diferenças. “A primeira coisa importante é pensar como o
racismo se dá: ele nos faz pensar que certo grupo (pessoas negras) é menos humano, como
vemos nesses dados de que são as crianças menos tocadas”, afirma. “Então, muitas vezes, até
com boa intenção, professores na Educação Infantil colocam que ‘todo mundo é igual’. Mas
não, todo mundo é diferente, e essa diferença pode ser celebrada – desde que se ensinem as
múltiplas perspectivas que temos no mundo, os muitos jeitos de estar e ser”.
“A própria palavra ‘antirracista’ me causa certo desconforto, porque pressupõe ser ‘anti’,
ser responsivo, e não quero ficar apenas nisso”, prossegue Geisa, que atua em escolas da rede
municipal do Rio de Janeiro. “Prefiro o termo Educação para as relações étnico-raciais ............,
como professora e mulher negra, busco sempre retratar a negritude de forma positiva, com a
minha presença e pelas referências que levo em sala”, diz. “Afirmar nossas singularidades,
fenótipo, cor da pele, cabelo, tipo de música, enfim, isso também é ser contra o racismo, já
que estamos enfatizando uma existência negada pela hegemonia – justamente numa etapa em
que eles são pequenininhos e estão se constituindo como pessoas”.
Segundo a professora Vera, o trabalho do educador antirracista começa quando ele
reconhece que esse problema existe em nossa sociedade. “Afinal, como vai combater algo em
que não acredita?”, salienta. Ela reforça que a capacitação dos professores na temática é
apenas o ponto de partida para esse trabalho, que envolve reflexões e atitudes posteriores.
“Tudo porque não basta só a formação: o momento seguinte é o de rever a própria postura e
o material, uma questão de alteridade mesmo”.
Assim, conforme a professora, ao se colocar no lugar dos pequenos, vale pensar: “será
que a minha prática pedagógica agrada essa criança negra? Ela se vê no material que utilizo,
como os livros e vídeos que estou passando? É preciso pensar em todas as coisas que estão
postas e lembrar que secretarias da Educação e unidades escolares ............ verbas para
aquisições de materiais, como bonecas negras, e lápis e giz que contemplem diferentes
tonalidades de pele”.

(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21363/educacao-antirracista-como-trabalhar-o-tema-na-educacao-infantil – texto adaptado especialmente para esta prova).

Considerando o emprego correto de recursos coesivos e as corretas relações de concordância verbal, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas pontilhadas das linhas 15, 27 e 42.

esse – por que – têm

esse – porque – têm

este – porquê – têm

este – por que – tem

este – porquê – tem

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