Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Formação do professor é o maior desafio para uso de tecnologia, mostra estudo

01 O mais novo estudo sobre ensino híbrido do Clayton Christensen Institute mostra que

02 79,1% dos 110 entrevistados brasileiros apontam o desenvolvimento profissional de alta

03 qualidade para professores como o principal desafio para o uso de tecnologia nas escolas.

04 Conectividade e infraestrutura aparecem em seguida, com 62,7% e 41,8% das citações

05 respectivamente, em relatório publicado em inglês.

06 “Pelas minhas conversas preliminares com os educadores antes do relatório, eu esperava

07 que a conectividade com a internet e/ou a infraestrutura seriam o desafio número um. No

08 entanto, descobrimos que o desenvolvimento profissional dos professores era, de longe, o

09 desafio mais comum”, explica Katrina Bushko, que assina o relatório junto com Jenny White e

10 Julia Freeland Fisher. O estudo contou com o apoio do WISE (World Innovation Summit for

11 Education). Segundo o relatório, o ensino híbrido pode ser definido como um programa de

12 educação formal em que o aluno aprende, ao menos em parte, em atividades online com algum

13 elemento de controle ao longo do tempo, lugar, curso e/ou ritmo, e pelo menos em parte, em

14 um local físico supervisionado fora de casa.

15 O levantamento traz uma série de esforços das escolas de ensino básico para implementar

16 a educação tecnológica, mas se concentra, segundo as pesquisadoras, em um uso específico:

17 “analisar se e como uma amostra de escolas físicas de três países usa a aprendizagem online

18 para entregar conteúdo de maneiras novas e mais flexíveis”. Com ajuda de parceiros no Brasil,

19 Malásia e África do Sul, incluindo o Porvir, o instituto – que estuda o potencial disruptivo da

20 aprendizagem online, principalmente do ensino híbrido, .... mais de oito anos nos Estados Unidos

21 – distribuiu sua pesquisa online em amostras de escolas. Depois, analisou e compartilhou dados

22 de 110 entrevistados do Brasil, 119 da Malásia e 34 da África do Sul, junto com 13 a 15 casos

23 de modelos escolares específicos.

24 No Brasil, entre as 110 participantes, 50% eram escolas particulares, 24,5% eram

25 estaduais e 24,5%, municipais, distribuídas por dezenove estados. Entre os responsáveis pelas

26 respostas, 72% eram professores, 23% coordenadores, 12% diretores e 14% outros. Os

27 hardwares mais usados, segundo o estudo, eram celulares e smartphones, com 94,9% das

28 citações, desktops com Windows, com 28,2%, laptops com Windows, 17,3%, e tablets/iPads,

29 10,1%.

30 As pesquisadoras deixam claro que não pretendem comparar diretamente os conjuntos de

31 dados dos três países, mas, sim, fornecer informações sobre algumas possibilidades tecnológicas

32 e desafios de cada um e de cada amostra de escolas e educadores alcançados. Mesmo assim, o

33 estudo mostra que .... três temas comuns aos países.

34 Logo, o primeiro deles, aponta o relatório, é a necessidade de distinguir claramente entre

35 modelos de riqueza tecnológica e modelos de ensino híbrido. Em segundo lugar, é saber que as

36 métricas que direcionam a integração tecnológica precisam ir além do acesso ou do uso da

37 tecnologia para medir os resultados de aprendizagem que os esforços de integração visam

38 produzir. Por último, ter claro que a infraestrutura e o capital humano .... alguns dos maiores

39 desafios para implementar a tecnologia em geral e, em particular, o ensino híbrido.

(Disponível em: https://porvir.org/formacao-do-professor-e-o-maior-desafio-para-uso-de-tecnologia-mostra-estudo/ – texto adaptado especialmente para esta prova).

Considerando o fragmento adaptado “O levantamento traz uma série de esforços”, o termo ...