TEXTO IV Como objeto estético, o texto literário, dependendo de como é trabalhado pelo professor, podeproporcionar diversas possibilidades de leitura e interpretação. As novas tecnologias de informação ecomunicação são ferramentas importantes para ampliar essas possibilidades de trabalho, na medida em queproporcionam diversos modos de ler e recriar o texto literário. A utilização dos recursos tecnológicos na prática docente deve ser um caminho, uma estratégia,uma possibilidade – e não uma solução para todos os problemas e crises do ensino de Literatura. Diversificar os meios pelos quais o aluno tem acesso ao conhecimento é um caminho possíveldentro dessa proposta. Spritzer e Bittencourt (2009, p. 158) afirmam que “novas formas de ensino deveriamser resgatadas pelos docentes relacionadas aos modos como o interlocutor recebe e compreende asmensagens dos diferentes meios”. Sendo assim, esses novos meios constituem os recursos tecnológicos, ainda segundo a visão deSpritzer e Bittencourt, que salientam que "a incorporação da tecnologia não deveria estar focalizada naresolução da motivação, mas na necessidade de repensar estratégias de ensino e estratégias deaprendizagem" (2009, p. 159). E esses novos meios visam à formação crítica do indivíduo, transformando-o num leitor eficiente equestionador do que está lendo. Para tanto, ganha espaço central o texto literário, segundo as OrientaçõesCurriculares Nacionais para o Ensino Médio (MEC, 2008), fazendo dele fonte para conexões intertextuais econtextuais, privilegiando o espaço do leitor como ente ativo no processo de leitura e construção de sentidos. Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frentedo computador, mas criar sentidos e estratégias para que ele reconheça a relação que há entre Literatura emodernidade, entre leitura e movimento, entre o texto, a imagem e o som. São essas possibilidades que se abrem quando o professor cria conexões entre o texto literário nãomais preso somente aos livros, mas recriado e disseminado na internet; entre as possibilidades que os própriosalunos têm de recriá-lo e divulgar esse trabalho de recriação.BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.O TEXTO IV concerne às questões de 37 a 40. TEXTO IV Como objeto estético, o texto literário, dependendo de como é trabalhado pelo professor, podeproporcionar diversas possibilidades de leitura e interpretação. As novas tecnologias de informação ecomunicação são ferramentas importantes para ampliar essas possibilidades de trabalho, na medida em queproporcionam diversos modos de ler e recriar o texto literário. A utilização dos recursos tecnológicos na prática docente deve ser um caminho, uma estratégia,uma possibilidade – e não uma solução para todos os problemas e crises do ensino de Literatura. Diversificar os meios pelos quais o aluno tem acesso ao conhecimento é um caminho possíveldentro dessa proposta. Spritzer e Bittencourt (2009, p. 158) afirmam que “novas formas de ensino deveriamser resgatadas pelos docentes relacionadas aos modos como o interlocutor recebe e compreende asmensagens dos diferentes meios”. Sendo assim, esses novos meios constituem os recursos tecnológicos, ainda segundo a visão deSpritzer e Bittencourt, que salientam que "a incorporação da tecnologia não deveria estar focalizada naresolução da motivação, mas na necessidade de repensar estratégias de ensino e estratégias deaprendizagem" (2009, p. 159). E esses novos meios visam à formação crítica do indivíduo, transformando-o num leitor eficiente equestionador do que está lendo. Para tanto, ganha espaço central o texto literário, segundo as OrientaçõesCurriculares Nacionais para o Ensino Médio (MEC, 2008), fazendo dele fonte para conexões intertextuais econtextuais, privilegiando o espaço do leitor como ente ativo no processo de leitura e construção de sentidos. Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frentedo computador, mas criar sentidos e estratégias para que ele reconheça a relação que há entre Literatura emodernidade, entre leitura e movimento, entre o texto, a imagem e o som. São essas possibilidades que se abrem quando o professor cria conexões entre o texto literário nãomais preso somente aos livros, mas recriado e disseminado na internet; entre as possibilidades que os própriosalunos têm de recriá-lo e divulgar esse trabalho de recriação.BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.O TEXTO IV concerne às questões de 37 a 40. Em “Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frente do computador” (l. 19 e 20), o primeiro termo sublinhado, com relação ao segundo, constitui um exemplo de:

Em “Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não...

Q4019581

Ano: 2023

Banca: Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH

Prova: IMPARH - Prefeitura de Pedra Branca - Professor de Português - 2023

TEXTO IV

Como objeto estético, o texto literário, dependendo de como é trabalhado pelo professor, pode
proporcionar diversas possibilidades de leitura e interpretação. As novas tecnologias de informação e
comunicação são ferramentas importantes para ampliar essas possibilidades de trabalho, na medida em que
proporcionam diversos modos de ler e recriar o texto literário.
A utilização dos recursos tecnológicos na prática docente deve ser um caminho, uma estratégia,
uma possibilidade – e não uma solução para todos os problemas e crises do ensino de Literatura.
Diversificar os meios pelos quais o aluno tem acesso ao conhecimento é um caminho possível
dentro dessa proposta. Spritzer e Bittencourt (2009, p. 158) afirmam que “novas formas de ensino deveriam
ser resgatadas pelos docentes relacionadas aos modos como o interlocutor recebe e compreende as
mensagens dos diferentes meios”.
Sendo assim, esses novos meios constituem os recursos tecnológicos, ainda segundo a visão de
Spritzer e Bittencourt, que salientam que "a incorporação da tecnologia não deveria estar focalizada na
resolução da motivação, mas na necessidade de repensar estratégias de ensino e estratégias de
aprendizagem" (2009, p. 159).
E esses novos meios visam à formação crítica do indivíduo, transformando-o num leitor eficiente e
questionador do que está lendo. Para tanto, ganha espaço central o texto literário, segundo as Orientações
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (MEC, 2008), fazendo dele fonte para conexões intertextuais e
contextuais, privilegiando o espaço do leitor como ente ativo no processo de leitura e construção de sentidos.
Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frente
do computador, mas criar sentidos e estratégias para que ele reconheça a relação que há entre Literatura e
modernidade, entre leitura e movimento, entre o texto, a imagem e o som.
São essas possibilidades que se abrem quando o professor cria conexões entre o texto literário não
mais preso somente aos livros, mas recriado e disseminado na internet; entre as possibilidades que os próprios
alunos têm de recriá-lo e divulgar esse trabalho de recriação.

BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.

O TEXTO IV concerne às questões de 37 a 40.

Em “Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frente do computador” (l. 19 e 20), o primeiro termo sublinhado, com relação ao segundo, constitui um exemplo de:

hiperonímia.

hiponímia.

paronímia.

sinonímia.

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