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Em referência aos processos de coordenação e de...
TEXTO IV
- Como objeto estético, o texto literário, dependendo de como é trabalhado pelo professor, pode
- proporcionar diversas possibilidades de leitura e interpretação. As novas tecnologias de informação e
- comunicação são ferramentas importantes para ampliar essas possibilidades de trabalho, na medida em que
- proporcionam diversos modos de ler e recriar o texto literário.
- A utilização dos recursos tecnológicos na prática docente deve ser um caminho, uma estratégia,
- uma possibilidade – e não uma solução para todos os problemas e crises do ensino de Literatura.
- Diversificar os meios pelos quais o aluno tem acesso ao conhecimento é um caminho possível
- dentro dessa proposta. Spritzer e Bittencourt (2009, p. 158) afirmam que “novas formas de ensino deveriam
- ser resgatadas pelos docentes relacionadas aos modos como o interlocutor recebe e compreende as
- mensagens dos diferentes meios”.
- Sendo assim, esses novos meios constituem os recursos tecnológicos, ainda segundo a visão de
- Spritzer e Bittencourt, que salientam que "a incorporação da tecnologia não deveria estar focalizada na
- resolução da motivação, mas na necessidade de repensar estratégias de ensino e estratégias de
- aprendizagem" (2009, p. 159).
- E esses novos meios visam à formação crítica do indivíduo, transformando-o num leitor eficiente e
- questionador do que está lendo. Para tanto, ganha espaço central o texto literário, segundo as Orientações
- Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (MEC, 2008), fazendo dele fonte para conexões intertextuais e
- contextuais, privilegiando o espaço do leitor como ente ativo no processo de leitura e construção de sentidos.
- Assim, ensinar Literatura via recursos tecnológicos não quer meramente colocar o aluno na frente
- do computador, mas criar sentidos e estratégias para que ele reconheça a relação que há entre Literatura e
- modernidade, entre leitura e movimento, entre o texto, a imagem e o som.
- São essas possibilidades que se abrem quando o professor cria conexões entre o texto literário não
- mais preso somente aos livros, mas recriado e disseminado na internet; entre as possibilidades que os próprios
- alunos têm de recriá-lo e divulgar esse trabalho de recriação.
BARBOSA, Alberto Hércules dos Santos Coelho. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/15/oensino-de-literatura-e-o-uso-de-recursos-tecnolgicos-no-ensino-mdio. Acesso em: 18 ago. 2023.
O TEXTO IV concerne às questões de 37 a 40.
Em referência aos processos de coordenação e de subordinação existentes neste fragmento textual, “Spritzer e Bittencourt (2009, p. 158) afirmam que ‘novas formas de ensino deveriam ser resgatadas pelos docentes relacionadas aos modos como o interlocutor recebe e compreende as mensagens dos diferentes meios’”, assinale a alternativa CORRETA.
A
Há, em tal período, uma oração subordinada com função de objeto indireto.
B
O conectivo da oração coordenada estabelece a ideia de oposição.
C
Esse trecho do texto constitui exemplo de período misto.
D
Tem-se uma oração subordinada adjetiva explicativa.