Gargalos da educação: o impacto das desigualdadesPor Patrícia Giuffrida01 Muitas crianças enfrentam obstáculos silenciosos e profundos desde o início de sua trajetória02 escolar, quando começam a aprender a ler e escrever. As dificuldades socioeconômicas,03 combinadas ao acesso limitado à cultura escrita e à ausência de estímulos no ambiente familiar,04 comprometem o desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica — competências05 fundamentais para a alfabetização. A sala de aula, sozinha, não dá conta de reparar esse abismo.06 As dificuldades socioeconômicas figuram como um dos principais obstáculos ___ uma07 alfabetização efica.... . Mais do que a simples falta de dinheiro, elas se expressam em múltiplas08 dimensões – desde o acesso limitado à cultura escrita até a sobrecarga das famílias e da própria09 rede pública de ensino. “Quanto menor o poder aquisitivo da família, maior a tendência de a10 criança frequentar escolas com menos recursos, estar em turmas lotadas, ter falta de professores11 e pouco apoio individualizado”, considera Mirlene Barcelos Teles, professora do 3º ano do Ensino12 Fundamental em Lagoa Santa (MG).13 Esse cenário se agrava quando consideramos as condições em que muitas crianças14 ingressam na vida escolar. “Os alunos chegam ___ escola sem acesso a materiais básicos, não15 têm um ambiente adequado em suas casas para estudar, possuem poucas interações em seu16 ambiente familiar, e ___ vezes, sentem até fome”, complementa Janete Rodrigues Cardone,17 alfabetizadora, mestre em Educação com foco em Literatura Anti...acista e especialista em18 Alfabetização e em Psicopedagogia e Neuroaprendizagem.19 A professora Julia Farias, pós-graduada em Alfabetização, em Psicopedagogia e em Ensino20 de Libras, reforça como esses fatores se acumulam ao longo do tempo. Ela explica que a21 desigualdade atua de forma “espiralada e duradoura”, afetando tanto os estudantes quanto os22 professores. “Quantos relatos já escutei de crianças que ‘seguem carreira solo’ em casa, pois não23 têm incentivo algum à leitura e à escrita, e não têm ajuda de familiares com as lições de casa”,24 relata. Julia também chama atenção para o abismo entre redes públicas e privadas e para a25 sobrecarga de educadores que acumulam turnos, comprometendo seu tempo de planejamento e26 formação continuada.27 Um dos aspectos mais críticos dessa desigualdade é justamente o acesso à cultura escrita,28 que começa muito antes de a criança iniciar sua vida escolar. “Em contextos mais vulneráveis,29 as crianças têm menos contato com livros e menos oportunidades de ouvir histórias, conversar30 com adultos que leem ou escrevem e ver seus familiares lendo”, aponta Maria José Nóbrega,31 mestre em Filologia e Língua Portuguesa. Com isso, o ponto de partida do processo de32 alfabetização se torna extremamente desigual e muito desafiador para as escolas. “Isso não33 significa que [esses alunos] sejam menos capazes, mas sim que têm menos oportunidades de34 desenvolver as competências necessárias antes mesmo de entrarem na escola”, salienta.35 Apesar do cenário complexo, educadores apontam caminhos possíveis a partir da atuação36 da escola e das equipes pedagógicas. Essas estratégias envolvem desde ações cotidianas em sala37 até a articula....ão com políticas públicas e o fortalecimento dos vínculos com a comunidade. (Disponível em: novaescola.org.br/conteudo/22319/gargalos-da-alfabetizacao-desigualdades-e-formacaodocente – texto adaptado especialmente para esta prova). Gargalos da educação: o impacto das desigualdadesPor Patrícia Giuffrida01 Muitas crianças enfrentam obstáculos silenciosos e profundos desde o início de sua trajetória02 escolar, quando começam a aprender a ler e escrever. As dificuldades socioeconômicas,03 combinadas ao acesso limitado à cultura escrita e à ausência de estímulos no ambiente familiar,04 comprometem o desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica — competências05 fundamentais para a alfabetização. A sala de aula, sozinha, não dá conta de reparar esse abismo.06 As dificuldades socioeconômicas figuram como um dos principais obstáculos ___ uma07 alfabetização efica.... . Mais do que a simples falta de dinheiro, elas se expressam em múltiplas08 dimensões – desde o acesso limitado à cultura escrita até a sobrecarga das famílias e da própria09 rede pública de ensino. “Quanto menor o poder aquisitivo da família, maior a tendência de a10 criança frequentar escolas com menos recursos, estar em turmas lotadas, ter falta de professores11 e pouco apoio individualizado”, considera Mirlene Barcelos Teles, professora do 3º ano do Ensino12 Fundamental em Lagoa Santa (MG).13 Esse cenário se agrava quando consideramos as condições em que muitas crianças14 ingressam na vida escolar. “Os alunos chegam ___ escola sem acesso a materiais básicos, não15 têm um ambiente adequado em suas casas para estudar, possuem poucas interações em seu16 ambiente familiar, e ___ vezes, sentem até fome”, complementa Janete Rodrigues Cardone,17 alfabetizadora, mestre em Educação com foco em Literatura Anti...acista e especialista em18 Alfabetização e em Psicopedagogia e Neuroaprendizagem.19 A professora Julia Farias, pós-graduada em Alfabetização, em Psicopedagogia e em Ensino20 de Libras, reforça como esses fatores se acumulam ao longo do tempo. Ela explica que a21 desigualdade atua de forma “espiralada e duradoura”, afetando tanto os estudantes quanto os22 professores. “Quantos relatos já escutei de crianças que ‘seguem carreira solo’ em casa, pois não23 têm incentivo algum à leitura e à escrita, e não têm ajuda de familiares com as lições de casa”,24 relata. Julia também chama atenção para o abismo entre redes públicas e privadas e para a25 sobrecarga de educadores que acumulam turnos, comprometendo seu tempo de planejamento e26 formação continuada.27 Um dos aspectos mais críticos dessa desigualdade é justamente o acesso à cultura escrita,28 que começa muito antes de a criança iniciar sua vida escolar. “Em contextos mais vulneráveis,29 as crianças têm menos contato com livros e menos oportunidades de ouvir histórias, conversar30 com adultos que leem ou escrevem e ver seus familiares lendo”, aponta Maria José Nóbrega,31 mestre em Filologia e Língua Portuguesa. Com isso, o ponto de partida do processo de32 alfabetização se torna extremamente desigual e muito desafiador para as escolas. “Isso não33 significa que [esses alunos] sejam menos capazes, mas sim que têm menos oportunidades de34 desenvolver as competências necessárias antes mesmo de entrarem na escola”, salienta.35 Apesar do cenário complexo, educadores apontam caminhos possíveis a partir da atuação36 da escola e das equipes pedagógicas. Essas estratégias envolvem desde ações cotidianas em sala37 até a articula....ão com políticas públicas e o fortalecimento dos vínculos com a comunidade. (Disponível em: novaescola.org.br/conteudo/22319/gargalos-da-alfabetizacao-desigualdades-e-formacaodocente – texto adaptado especialmente para esta prova). Assinale a alternativa que NÃO indica uma forma verbal transitiva direta considerando o contexto em que o verbo ocorre no texto-base.

Assinale a alternativa que NÃO indica uma forma verbal tr...

Q4059563

Língua Portuguesa Verbo transitivo direto

Ano: 2025

Banca: Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências - FUNDATEC

Prova: FUNDATEC - Prefeitura de Viamão - Professor de Séries Iniciais - 2025

Assinale a alternativa que NÃO indica uma forma verbal transitiva direta considerando o contexto em que o verbo ocorre no texto-base.

enfrentam (l. 01).

comprometem (l. 04).

consideramos (l. 13).

têm (l. 23).

começa (l. 28).

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Assinale a alternativa que NÃO indica uma forma verbal transitiva direta considerando o...