Considerando os trechos a seguir, retirados do texto...

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

1. O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade
2. que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o
3. desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo
4. orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste
5. período.
6. A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de
7. desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com
8. a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades
9. cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e
10. impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do
11. desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período
12. constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e
13. historicamente.
14. Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia
15. histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do
16. desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais
17. do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida
18. e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.
19. Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade
20. pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento
21. do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente
22. pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança
23. sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e
24. psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua
25. vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na
26. brincadeira protagonizada.
27. A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que
28. significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período
29. será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo
30. Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do
31. psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que
32. regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da
33. brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)
34. que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos
35. de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).