Questões de Concurso sobre Sintaxe de regência

Tudo isso indica que o Brasil se esqueceu dos compromissos firmados com o seu povo, que tem o anseio por uma vida sem pobreza e marginalização.

Tudo isso indica que o Brasil esqueceu dos compromissos firmados com o seu povo, que tem o desejo por uma vida sem pobreza e marginalização.

Tudo isso indica que o Brasil esqueceu os compromissos firmados com o seu povo, que tem a aspiração em uma vida sem pobreza e marginalização.

Tudo isso indica que o Brasil esqueceu dos compromissos firmados com o seu povo, que tem o sonho a uma vida sem pobreza e marginalização.

Tudo isso indica que o Brasil se esqueceu dos compromissos firmados com o seu povo, que tem a pretensão com uma vida sem pobreza e marginalização.

O substantivo "acesso" exige a preposição "a" quando se refere à ideia de possibilidade de entrada, razão pela qual construções como "teve acesso às dependências restritas" estão em conformidade com a regência nominal prescrita.

A forma verbal "interveio", por ter como base o verbo "vir", deve conjugar-se analogamente a "veio", dispensando a duplicação do prefixo "inter-" nas formas compostas, o que justifica estruturas como "intervieram" e "interviremos".

O verbo "fazer", quando empregado como auxiliar nas construções com sentido de tempo decorrido, admite concordância com o termo que expressa duração, de modo que "fazem dez anos" e "fazem dois dias" estão corretos na norma culta.

A concordância do verbo com o núcleo do sujeito composto posposto à forma verbal pode ser dispensada se os núcleos forem unidos por "ou", como em "Ou o diretor ou os professores autorizaram o evento", construção gramaticalmente irrepreensível.

O emprego de voz passiva analítica com verbos intransitivos exige a presença de um agente da passiva introduzido por preposição, como se vê em enunciados como "Chegou-se ao consenso pelos representantes" ou "Caiu-se na armadilha pela falta de atenção".

Você namora a Bruna há muito tempo?

A professora aguardou o sinal tocar.

Referiu a história ao namorado.

Pedrinho sempre obedeceu as regras impostas por sua madrasta.

Aquele comunicado agradou a todos.

I, II, III e IV

I, II e III apenas.

I, II e IV apenas.

II e III apenas.

III e IV apenas.

O professor visava o aperfeiçoamento dos alunos.

A autora preferiu mais o conto do que a crônica.

O estudante assistiu o filme e tomou notas.

Eles obedeceram aos regulamentos da instituição.

O verbo é transitivo indireto, e, apesar de não aparecer no trecho, a preposição é obrigatória.

A preposição poderia ser empregada ou não; quer dizer, seu uso é facultativo em vista da transitividade.

Apesar de o verbo ser transitivo direto, seria admitido, em outro contexto, o emprego da preposição.

O verbo é transitivo pronominal, e a preposição poderia ser usada em função da classe da palavra que lhe segue.

O verbo é transitivo direto, por isso não se admite o uso da preposição.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, Il e III.

V – F – V – F

V – V – F – V

F – V – V – V

V – V – V – F

F – F – F – V

Existe pessoas que preferem mais realizar tarefas de forma sequencial do que mudar de foco no meio de uma tarefa.

A dificuldade em cumprir horários quando Anne namorava com o marido causavam atritos.

Para o parceiro de Anne, o horário ideal para o jantar eram às 18 horas.

Os Estados Unidos adota atitudes culturais “monocrômicas”.

Anne namorava o parceiro e tarefas domésticas eram, para ela, um prazer.

O medo é uma advertência com algo que pode ser perigoso. Ele pode estar relacionado com às situações verdadeiras ou não.

O medo é uma advertência de que algo pode ser perigoso. Ele pode estar relacionado à realidade ou não.

O medo é uma advertência sobre algo que pode ser perigoso. Ele pode estar relacionado à situações verdadeiras ou não.

O medo é uma expectativa de que algo pode ser perigoso. Ele pode estar relacionado à fatos reais ou não.

O medo é uma expectativa em que algo pode ser perigoso. Ele pode estar relacionado à realidade ou não.

àqueles que ama / conduz à vida

às pessoas que ama / produz à vida

à quem ama / engendra à vida

à todos os que ama / cria à vida

à seres que ama / induz à vida

No excerto “Quando Cabral desembarcou na Bahia […]”, o verbo “desembarcar” também pode reger a preposição “a”.

Em “[…] você fala algumas das 10000 palavras que o tupi nos legou.”, o verbo destacado também poderia aparecer no plural, “legaram”, concordando com “10000 palavras”.

No trecho “Só variavam os dialetos.”, o verbo em destaque pode ser substituído por “haviam”, sem prejuízo semântico e de concordância ao texto.

Em “Também, não havia outro jeito.”, caso a expressão destacada fosse “outros jeitos”, o verbo antecedente permaneceria no singular.

No excerto “Quando Portugal começou a produzir açúcar em larga escala em São Vicente (SP) […]”, caso o termo destacado fosse retirado do texto, não haveria prejuízo à regência do verbo “começou”.

Regência transitiva direta, pois o verbo dar, nesse contexto, é complementado por dois objetos diretos subsequentes a ele.

Regência transitiva direta, uma vez que o verbo dar é transitivo e não exige o auxílio de uma preposição para complementá-lo; sendo, dessa forma, o elemento sintático pernas de galinha seu objeto direto.

Regência intransitiva, em que o verbo dar possui autonomia sintático-semântica, sendo, portanto, os elementos sintáticos pospostos a ele apenas termos acessórios.

Regência bitransitiva, em que o pronome oblíquo lhes desempenha a função sintática de objeto indireto do verbo dar, e os elementos sintáticos subsequentes ao verbo ressaltado têm função de objeto direto.

Regência transitiva indireta, porque, sendo o verbo dar transitivo, seu complemento é introduzido por um elemento preposicionado (de), o qual liga o verbo realçado ao seu objeto indireto, o termo galinha.

Proclamação da República.

No início do século XVI.

Atual estado de Sergipe.

Palco de diversos movimentos.

Independência do Brasil.

Fazem-se necessárias adaptações curriculares que atendam às demandas da nova geração.

Devem haver, no contexto atual, mecanismos que favoreçam o diálogo entre escola e família.

O processo de socialização reversa necessita apoio das famílias e da escola.

Não se tratam apenas de preferências individuais, mas de padrões consolidados.

As diretrizes educacionais deveriam visar em preparar os pais para os desafios digitais.

Apenas II, IV e V.

I, II, III, IV e V.

Apenas II e III.

Apenas I, II, III.

“consenso” (linha 1).

“desenvolvido” (linha 2).

“vindo” (linha 1).

“que” (linha 2).

“futuro” (linha 3).

O relatório é condizente com as expectativas da diretoria.

Tenho certeza de que ele comparecerá ao evento.

O filme foi adaptado do romance clássico de Machado de Assis.

Ele está convicto que sua teoria está correta.

Meus filhos não assistem a filme de terror.

O diretor chegou bem cedo ao escritório.

A maioria dos alunos obedecem o regulamento da escola.

A diretoria não paga aos associados o bônus devido.

Prefiro leitura à badalação.

com – com

de – para

com – de

para – contra

a – com