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No ensino de Matemática, a referência à tradição grega é frequentemente usada para destacar a gênese do raciocínio dedutivo e da sistematização dos conhecimentos. Contudo, a historiografia atual reconhece que a matemática praticada no Egito, na Mesopotâmia, na Índia e no mundo árabe também exerceu papéis estruturantes.
Nesse sentido, considerar apenas a herança grega como fundante pode gerar que consequência pedagógica?
Reforçar uma visão eurocêntrica, que invisibiliza contribuições de outras culturas e empobrece a compreensão da Matemática como construção histórica plural.
Tornar a aprendizagem mais universal, uma vez que o pensamento lógico-dedutivo grego é suficiente para explicar todas as origens da Matemática.
Privilegiar a contextualização histórica ao valorizar apenas uma tradição cultural, sem necessidade de articulação com outras.
Facilitar a memorização de conteúdos, já que a origem grega fornece um único fio condutor narrativo para os estudantes.
Ampliar a diversidade cultural do ensino de Matemática, pois a tradição grega se articula espontaneamente com saberes africanos e orientais.