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A Educação Matemática contemporânea tem incorporado...
A Educação Matemática contemporânea tem incorporado discussões acerca das relações entre cultura e matemática, destacando-se, nesse contexto, as contribuições da etnomatemática. Diferentes autores têm proposto abordagens para o estudo dessas relações, buscando, ao mesmo tempo, delimitar as especificidades da perspectiva etnomatemática em relação a outras correntes da Educação Matemática. Considerando os fundamentos teórico-metodológicos originalmente propostos por Ubiratan D'Ambrosio (2017), assinale a alternativa que expressa corretamente a posição epistemológica específica da etnomatemática, distinguindo-a de abordagens afins.
A
Propõe que o ensino de Matemática deve partir do reconhecimento dos saberes prévios dos estudantes, empregando estratégias didáticas que traduzam esses conhecimentos para a linguagem formal da matemática acadêmica, de modo a facilitar a transição do saber cotidiano ao saber escolar.
B
Define-se como um programa de investigação que busca compreender as práticas de produção, organização e uso de saberes de natureza matemática no interior de grupos culturalmente identificados, reconhecendo que tais saberes possuem legitimidade epistemológica em suas próprias formas de expressão e sistematização.
C
Consiste em um procedimento metodológico que, partindo de registros históricos de civilizações antigas, reconstrói a trajetória dos conceitos matemáticos universais, demonstrando que diferentes culturas chegaram, por vias distintas, a resultados equivalentes aos da matemática formal.
D
Caracteriza-se por uma abordagem que prioriza a contextualização curricular, utilizando referências da cultura local dos estudantes como recurso pedagógico para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos previstos nas diretrizes oficiais.
E
Tem como objetivo central a catalogação sistemática dos conhecimentos matemáticos implícitos nas práticas cotidianas de grupos sociais, com vistas a integrar esses saberes ao acervo da matemática acadêmica e ampliar os fundamentos axiomáticos da disciplina.