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No artigo “Estágios Supervisionados e o Programa...
No artigo “Estágios Supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda?” (Pimenta; Lima, 2019), as autoras analisam as possibilidades e os limites da formação de professores nos cursos de licenciatura, examinando as contradições da política que opõe o estágio curricular supervisionado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Considerando as principais conclusões advindas das análises das autoras, assinale a alternativa correta.
A
O PIBID consolidou-se como uma política pública que fortalece a formação coletiva e a práxis docente, integrando-se organicamente aos projetos político-pedagógicos das licenciaturas e superando a lógica neoliberal de competitividade.
B
A presença do PIBID e seu valoramento financeiro demonstraram que o estágio curricular supervisionado já alcançou níveis satisfatórios de financiamento, eliminando as fragilidades estruturais da formação de professores nas escolas públicas.
C
As autoras concluem que o PIBID e o estágio supervisionado, embora atuem no mesmo espaço institucional, constituem um projeto unificado e coletivo que garante a emancipação humana e social de todos os estudantes de licenciatura.
D
O estágio curricular supervisionado revela-se como um espaço de problematização das contradições e sistematização de conhecimentos, diferentemente do PIBID, que, por não se enraizar nos cursos de licenciatura, tende a criar castas e favorecer a competitividade entre os licenciandos.
E
O financiamento ao PIBID permaneceu inalterado ao longo dos anos, garantindo a permanência de todas as instituições de ensino superior no programa e assegurando a desmercantilização da formação docente.