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Fiorentini e Lorenzato (2009) distinguem a prática reflexiva da prática investigativa do professor. Enquanto a reflexão sobre a própria prática pode ocorrer de diferentes formas e em diferentes momentos do cotidiano docente, a prática investigativa pressupõe um processo sistemático que envolve a delimitação de uma questão, a coleta e o tratamento de informações, bem como o registro, a organização e a análise das práticas, visando ampliar a compreensão sobre o trabalho docente. De acordo com os autores, ao final desse processo investigativo, o professor-investigador deve
incorporar os resultados obtidos à elaboração obrigatória de um novo plano de ensino, substituindo o plano original.
submeter a investigação à aprovação de um comitê de ética em pesquisa como condição para sua conclusão.
produzir um conjunto de atividades didáticas que possa ser aplicado por outros professores em contextos semelhantes ao investigado.
elaborar um instrumento de avaliação para verificar as aprendizagens construídas pelos estudantes durante o período da investigação.
apresentar publicamente um relatório final escrito do estudo desenvolvido.