O diálogo, na relação professor-aluno,

não pode ser reduzido ao processo ação-reflexão, pois envolve também as dimensões intelectivas e emocionais.

não pode ser reduzido ao processo cognitivo de construção do conhecimento, pois dele depende a obtenção da formação integral do aluno.

não pode pautar-se exclusivamente na transferência do conhecimento do professor ao aluno; é preciso criar possibilidades para a produção de conhecimento.

é um espaço de “luta” extremamente importante, pois a aquisição do conhecimento se dá por meio do conflito das diferentes visões.

reconhece que o aluno é quem traz o conhecimento verdadeiro, fruto de sua experiência de vida.