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“Um projeto político pedagógico não nega o instituído da...
“Um projeto político pedagógico não nega o instituído da escola que é a sua história, que é o conjunto dos seus currículos, dos seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o seu modo de vida. Um projeto sempre confronta esse instituído com o instituinte. Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico da escola é, por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a uma finalidade que permanece como horizonte da escola.”
Fonte: GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustaquio (orgs.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001, p. 33-4. Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/ educacao/projeto-politico-pedagogico-por-moacir-gadotti/13187. Acesso em: 14 set. 2021.
A partir dessa abordagem, o trabalho da escola está fundado nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. A seguir, abordamos esses princípios. Marque a alternativa CORRETA:
A
Igualdade de condições de acesso à escola, ou seja, é importante a ampliação de vagas; qualidade, que não pode ser privilégio das minorias econômicas e sociais; gestão democrática, que exige a ruptura histórica na prática administrativa da escola e abrange as dimensões pedagógica e financeira; liberdade, que está associada diretamente ao conceito de autonomia; valorização do magistério, que pode ser considerado o princípio central na discussão do PPP e perpassa pela formação (inicial e continuada), pelas condições de trabalho e remuneração.
B
Igualdade de condições de acesso e permanência na escola, pois não adianta somente ampliar o número das vagas, é preciso garantir a ampliação do atendimento com a manutenção da qualidade; qualidade, que não pode ser privilégio das minorias econômicas e sociais; gestão democrática, que exige a ruptura histórica na prática administrativa da escola e abrange as dimensões administrativa e financeira; liberdade, que está associada diretamente ao conceito de autonomia; valorização do magistério, que pode ser considerado o princípio central na discussão do PPP e perpassa pela formação (inicial e continuada), pelas condições de trabalho e remuneração.
C
Igualdade de condições de acesso e permanência na escola, pois não adianta somente ampliar o número das vagas, é preciso garantir a ampliação do atendimento com a manutenção da qualidade; qualidade, que não pode ser privilégio das minorias econômicas e sociais; gestão democrática, que exige a ruptura histórica na prática administrativa da escola e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira; liberdade, que está associada diretamente ao conceito de autonomia; valorização do magistério, que pode ser considerado o princípio central na discussão do PPP e perpassa pela formação (inicial e continuada), pelas condições de trabalho e remuneração.
D
Igualdade de condições de acesso na escola, ou seja, é importante a ampliação de vagas; qualidade, que não pode ser privilégio das minorias econômicas e sociais; gestão democrática, que exige a ruptura histórica na prática administrativa da escola e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira; liberdade, que está associada diretamente ao conceito de autonomia; valorização do magistério, que pode ser considerado o princípio central na discussão do PPP e está relacionada à remuneração.