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Para Saviani (2012), o ponto de partida metodológico da pedagogia histórico-crítica é a prática social, que é comum a professores e alunos. Esse primeiro momento é vivenciado de formas diferentes pelo professor e pelos alunos. É correto dizer que, enquanto o professor tem uma visão sintética da prática social, ainda que na forma de síntese precária, a compreensão dos alunos manifesta-se na forma:
sincrética.
passiva.
investigativa.
dialética.
ética.