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Gomes (in: Moreira, 2007) aponta, em seu artigo, que “há...
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Q2916856
Teclas de Atalhos
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Gomes (in: Moreira, 2007) aponta, em seu artigo, que “há uma nova sensibilidade nas escolas públicas, sobretudo para a diversidade e suas múltiplas dimensões na vida dos sujeitos. Sensibilidade que vem se traduzindo em ações pedagógicas de transformação do sistema educacional em um sistema inclusivo, democrático e aberto à diversidade”. Entretanto, a pesquisadora ressalta que, ao analisar as propostas e documentos oficiais, a diversidade aparece não como um dos eixos centrais da orientação curricular, mas, sim, como um tema que, muitas vezes, transversaliza o currículo, sendo entendida como pluralidade cultural. A Resolução CNE/CP no 01/2004, a qual institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, estabelece, no § 3o , do artigo 3o , o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, e refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educação Artística, Literatura e História do Brasil.
Na análise da autora, a cultura deve ser vista como um eixo que orienta
A
esse ensino sistemático, acertadamente preconizado para esses três componentes.
B
a escolha de conteúdos escolares de todas as disciplinas e não apenas dessas três.
C
as experiências e práticas curriculares, e não como um tema e nem como disciplina.
D
o reforço da identificação pessoal e do pertencimento racial, os quais vêm de casa.
E
a abordagem das questões raciais pela escola de forma sempre romantizada.