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Para Pletsch (2014), um aspecto importante nas discussões sobre inclusão escolar refere-se ao próprio conceito de aprendizagem, sobretudo nos casos mais graves de deficiência intelectual. Assim, para a autora, o conceito de aprendizagem:
deve ser reduzido ao contexto de aprendizagem escolar de conteúdos previamente estabelecidos.
precisa ser compreendido como constructo estanque, podendo ser mensurado por testes padronizados.
deve ser ampliado para além dos processos formais de escolarização, possibilitando a esses sujeitos formas de participação e interação.
não pode ser confundido com o conceito desenvolvimento, sendo este de caráter fisiológico.
deve ser compreendido como algo que prejudica a inserção de alunos com deficiência intelectual nas classes comuns.