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A tese que defendemos foi que em uma atividade de formação...
A tese que defendemos foi que em uma atividade de formação contínua de professores, na perspectiva da teoria históricocultural, a significação da atividade de ensino de matemática desenvolve-se nos sujeitos a partir das ações que realizam coletivamente para objetivar a aprendizagem teórica de conhecimentos matemáticos.
GLADCHEFF, Ana Paula; MOURA, Manoel Oriosvaldo. Uma investigação na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural sobre ações formadoras em atividade de formação com professores que ensinam matemática nos anos iniciais. Natal: Anais do IX SIPEM, 2021.
Considere que, em um grupo de formação continuada, professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental estudam coletivamente conceitos matemáticos, planejam situações desencadeadoras de aprendizagem, aplicando-as em sala, e retornam ao grupo para análise e reorganização das ações de ensino.
À luz da perspectiva da teoria histórico-cultural, essa dinâmica indica que a significação da atividade de ensino
A
resulta da aplicação eficaz de estratégias didáticas individuais.
B
decorre apenas do compartilhamento de experiências práticas.
C
consolida-se quando os alunos demonstram melhor desempenho.
D
emerge da ação coletiva orientada ao estudo teórico e à organização do ensino.
E
constitui-se no movimento coletivo de planejamento didático, voltado à melhoria das práticas pedagógicas.