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O papel da escola se modifica a depender de cada tendência pedagógica abordada. No caso da tendência liberal renovada não-diretiva, qual é a maior relevância do papel escolar na vida do estudante? Marque a alternativa correta:
A
O papel da escola é promover um ensino que seja não-formal, assim o aluno aprende junto com o professor mediados pela realidade que os cerca.
B
A escola deverá proporcionar ao aluno a libertação dos conceitos tradicionais, portanto, fazê-lo ter a capacidade de se autogerir e se modificar constantemente.
C
Nesse tipo de educação, propõe-se que os conteúdos assumam o protagonismo educacional e, por meio deles, a escola seja um instrumento da apropriação do saber.
D
A escola é um local no qual o aluno deve ser o promotor da sua própria educação em um processo ativo de construção do conhecimento, portanto, o próprio aluno é quem se educa.
E
Uma boa educação assemelha-se a uma boa terapia, portanto, o papel da escola é atentar-se mais aos problemas psicológicos do que pedagógicos ou sociais.
Correntes inovadoras do pensamento educacional absorvem ideias do chamado design thinking. Segundo esta concepção, todo professor atua como designer na medida em que seleciona formas de abordar os conhecimentos, ambientes de aula e respostas para os desafios enfrentados pela escola.
Assinale a opção que descreve corretamente uma característica desse tipo de abordagem.
A
Preferência por modelos educacionais tradicionalmente desenvolvidos e estabelecidos.
B
Centralização do desenvolvimento de métodos e recursos pelas autoridades pedagógicas especializadas.
C
Definição de desenhos claros e rígidos de currículo, métodos de avaliação e dinâmica de sala de aula.
D
Racionalização dos processos educacionais com vistas à padronização dos resultados obtidos.
E
Atuação baseada em optimização dos métodos e experimentação de soluções para problemas.
Uma análise do histórico da arte na educação escolar mostra-nos que as tendências pedagógicas que se sucederam ainda estão presentes em diversos contextos educativos. Em relação aos marcos históricos das tendências pedagógicas no ensino da arte, assinale a alternativa correta.
A
Escola crítico-social; Escola emancipadora
B
Escola construtivista; Escola rígida
C
Escola libertadora; Escola privada
D
Escola tradicional; Escola Nova; Escola tecnicista
No ensino das Artes, a _____ refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo.
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto:
A
Análise.
B
Exteriorização.
C
Criação.
D
Fruição.
E
Estesia.
Pela ânsia de resolver todo o tipo de adversidade, clamamos por um: como faço para ensinar arte para tantos alunos, com um tanto de tempo e outro tanto de condições de trabalho? A resposta ouvida, talvez frustrante, vem em forma de uma metáfora: não há receita. Analisando a metáfora e refletindo sobre a metodologia do ensino da arte podemos afirmar que:
I - O uso da receita não faz mais parte do processo educacional, voltado ao ensino e aprendizagem da arte. As receitas foram retiradas da educação porque durante um bom tempo tornaram-se um jargão, um clichê, por vezes pejorativo, repetido que foi tido como uma regra a ser seguida pelos profissionais da educação com uma ênfase bula do clássico ignorando o contemporâneo.
II - Receitar sobre métodos no ensino da arte como forma de apaziguar angústias e ansiedades pela resolução imediata de problemas específicos, e de indução à compreensão contemporânea do processo educativo como algo específico a um contexto, interagente e variável, avesso se tornou um estereotipado caráter prescritivo.
III - Ao longo da história do ensino da arte muitas receitas foram elaboradas, usadas, reinventadas; por vezes - por vários motivos, reproduzidas, indiferentes aos seus contextos. Todas essas receitas de como ensinar arte continuam a circular, impressas em livros didáticos e paradidáticos, porém são proibidas de serem usadas nas salas de aula
IV - As receitas, os métodos, as metodologias, são importantes como formas abstratas de organização, de sistematização, uma constituição de sentido que aplaca nossa sensação de insegurança diante da condição movediça daquilo que chamamos realidade. No entanto, efetivamente, é em nossa relação com cada uma dessas nossas realidades - aliando aquilo que sabemos às situações concretas que vivemos, em meio ao erro, a instabilidade, a confusão, ao inesperado - que podemos encontrar os modos de agir, os como fazer, os caminhos possíveis.
São asserções corretas as afirmativas:
A
I e III.
B
II, III, IV.
C
II e IV.
D
I, III, IV.
Considere a seguinte situação abaixo.
Um(a) professor(a) de Arte do Ensino Fundamental faz a seguinte explicação em uma de suas aulas: "A arte rupestre é um tipo de arte que se encontra em abrigos, cavernas e rochas, tendo sido criada por nossos antepassados pré-históricos. Essa arte tem um papel importante na compreensão das culturas e modos de vida desses povos. As pinturas rupestres geralmente retratam animais, como cavalos, rinocerontes, bisões, mamutes, entre outros. Também existem desenhos de figuras humanas, símbolos abstratos e cenas de caça. Acredita-se que as pinturas rupestres tinham um papel importante nas práticas religiosas e mágicas daqueles povos, como rituais de caça e fertilidade. Também podem ter tido um papel educacional, contando histórias e transmitindo informações sobre animais e plantas".
Podemos afirmar que a explicação do(a) professor(a) está:
A
Parcialmente correta, pois não há representações de figuras humanas na arte rupestre.
B
Completamente correta.
C
Parcialmente correta, pois a arte rupestre não auxilia na compreensão das culturas e modos de vida.
D
Parcialmente correta, pois essas representações tinham apenas um caráter educacional.
As novas abordagens do ensino da arte que foram introduzidas no Brasil por volta de 1980 propõem uma inter-relação entre a produção, à fruição e a contextualização histórica. Nesse tipo de concepção de ensino da arte, o objeto de destaque para que o desenvolvimento estético e artístico ocorra nessas relações é:
A
A imagem.
B
O artista.
C
A técnica.
D
O ateliê.
E
A expressão.
Desde o tempo da chegada do europeu no Brasil, recebemos influências de várias culturas. Uma referência importante para a compreensão do ensino de arte no Brasil é a célebre Missão Artística Francesa trazida em 1816, por dom João VI. Foi criada, então, a Academia Imperial de Belas-Artes, na qual eram reproduzidos modelos educativos similares aos das escolas europeias, com uma proposta da estética neoclássica que, após a Proclamação da República, passou a ser chamada de Escola Nacional de Belas-Artes.
MARTINS, Mirian C.; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 2010.
Com relação ao ensino de arte no Brasil no período do Império, avalie as afirmações a seguir.
I. O ponto forte da escola era o desenho.
II. A valorização da cópia fiel.
III. A utilização de modelos europeus.
IV. A arte como experiência estética.
É correto apenas o que se afirma em
A
I, II e III.
B
I, II e IV.
C
II e IV.
D
III e IV.
Durante a história do ensino da Arte no Brasil, uma importante corrente pedagógica se destacou por valorizar a expressão individual e a espontaneidade do aluno. Essa abordagem ficou conhecida como:
A
Pedagogia do Oprimido.
B
Pedagogia Waldorf.
C
Método Montessori.
D
Escola Nova.
No desenvolvimento psicomotor temos três elementos fundamentais:
A
O corpo, o espaço e o tempo.
B
O corpo, o ritmo e o tempo.
C
O corpo, o espaço e o local.
D
A mente, o espaço e o tempo.
E
A mente, o ritmo e o local.
“É necessário procurar e repensar caminhos que nos ajudem a desenvolver uma educação musical que considere o mundo contemporâneo em suas características e possibilidades culturais. Uma educação musical que parta do conhecimento e das experiências que o jovem traz de seu cotidiano, de seu meio sociocultural e que saiba contribuir para a humanização de seus alunos.” (PCN de Arte, 1998, p.79)
Sobre o ensino e aprendizagem de música nas escolas, assinale a alternativa correta:
A
Paralelamente ao aumento progressivo da simultaneidade e intensidade dos sons, ocasionando mudanças no meio ambiente sonoro, apresenta-se hoje uma área emergente na educação musical: a Ecologia Acústica. Trabalhando com a construção de instrumentos com materiais recicláveis na busca de promover educação musical juntamente com a educação ambiental.
B
Aprender a sentir, expressar e pensar a realidade sonora ao redor do ser humano, que constantemente se modifica nessa rede em que se encontra, não auxilia o jovem e o adulto em fase de escolarização básica a desenvolver capacidades, habilidades e competências em música. Porém, o aluno ao conectar o imaginário e a fantasia aos processos de criação, interpretação e fruição, não desenvolve o poético, a dimensão sensível que a música traz ao ser humano.
C
Os alunos da escola de ensino fundamental, em fase de muitas experimentações, podem aprender a explorar diferentes estruturas sonoras, contrastar e modificar ideias musicais. A partir de suas condições de interpretação musical, expressividade e domínio técnico básico, pode improvisar, compor, interpretar, explorando diversas possibilidades, meios e materiais sonoros, utilizando conhecimentos da linguagem musical, comunicando-se e expressando se musicalmente. Conhecendo e apreciando músicas de seu meio sociocultural e do conhecimento musical construído pela humanidade em diferentes períodos históricos e espaços geográficos, o aluno pode aprender a valorizar essa diversidade sem preconceitos estéticos, étnicos, culturais e de gênero.
D
Várias manifestações musicais, tais como os movimentos que não podem ter mistura entre som internacional e os ritmos locais, pois essa mistura descaracteriza a música brasileira e a cultura oral. O quando e como trabalhar os vários tipos de música levados para a sala de aula vai depender das opções feitas pelo professor, tendo em vista os alunos, suas vivências e o meio ambiente, e vai depender da bagagem que ele traz consigo: vai depender de seu “saber música” e “saber ser professor de música”.
Com relação ao ensino de arte e a conexão entre escola e comunidade, avalie as afirmações a seguir.
I. A escola desempenha um papel fundamental na preservação e valorização do patrimônio cultural e artístico da comunidade.
II. O ensino de arte possui um impacto mais significativo na formação integral do indivíduo quando o desvinculado da sua cultura local.
III. O desenvolvimento de atividades artísticas para crianças com deficiência resolve o desafio da inclusão dos alunos no processo escolar.
É correto o que se afirma em
A
I, II e II.
B
I, apenas.
C
I e II, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I e III, apenas.
As imagens representam obras de Di Cavalcanti, exceto:
1- Mulatas.
https://www.culturagenial.com
2- Cinco moças de Guaratinguetá.
https://www.culturagenial.com
3- A negra.
https://artebrasileirautfpr.wordpress.com
4- Baile popular.
https://artebrasileirautfpr.wordpress.com
A
1- Mulatas.
B
2- Cinco moças de Guaratinguetá.
C
3- A negra.
D
4- Baile popular.
Émile Jaques-Dalcroze é tido como precursor dos métodos ativos de educação musical, nos quais é enfatizada a participação dos educandos na própria aprendizagem.
Assinale a afirmativa que descreve corretamente a concepção dalcroziana de ensino de música.
A
Os alunos devem estabelecer mentalmente um conhecimento seguro de teoria e notação musical antes do início da prática e da execução.
B
O ensino de música deve se orientar pelo fato de que a assimilação depende de exercícios de escuta conjugados com o aprendizado corporal.
C
O processo educacional deve ser conduzido de maneira experimental, com base em tentativa e erro, e sem recurso a preconcepções teóricas.
D
A formação musical deve se concentrar, antes de tudo, no treinamento das competências visuais e mecânicas no trato com os instrumentos.
E
A educação musical deve começar por um treinamento do espírito, posto que educa para o envolvimento com a mais sensível das artes.
Cada tipo de conteúdo no ensino de Arte, pode ter como base os três eixos da experiência de aprendizagem significativa, quais sejam: a experiência do fazer, a experiência do apreciar e a experiência do contextualizar. O conceito da experiência do contextualizar refere-se:
A
a expressão, construção, representação e ao conjunto de informações a ele relacionadas, no âmbito do fazer do sujeito e do desenvolvimento de seu percurso de criação
B
ao situar o conhecimento do próprio trabalho artístico, dos colegas e da arte como produto social e histórico, o que desvela a existência de múltiplas culturas e subjetividades
C
ao âmbito da recepção, incluindo percepção, decodificação, interpretação, fruição de arte e do universo a ela relacionado
D
à produção artística dos sujeitos envolvidos, a produção histórico-social em sua diversidade, a identificação de qualidades estéticas e significados artísticos no cotidiano, nas mídias, na indústria cultural, nas práticas populares, no meio ambiente
Em diferentes situações de escuta de educadores de arte e seus educandos de arte, em experiências de pesquisa e de formação, encontramos as seguintes afirmações: 1. Eu não levo jeito para arte. 2. Grande parte da população não tem acesso à arte. 3. Na aula de Artes, pode-se descontrair e viver um momento mais divertido. 4. A arte popular é menos elaborada que a arte erudita. 5. Na Bienal de Artes Visuais, muitas obras não podem ser consideradas como arte. Sem a pretensão de exibir uma definição única e restrita sobre o termo arte, considere a teoria Simbólica de Nelson Goodman e assinale a alternativa correta.
A
Mais importante do que apresentar uma definição de arte é compreender que arte é construção, conhecimento e expressão
B
Fechar o conceito de arte é inútil, uma vez que isso seria excluir a própria noção de criatividade na arte e na busca de conhecimento sobre arte
C
O mundo da arte, as escolas, as sociedades dizem o que é arte historicamente, não existindo uma definição universal, válida para todos os contextos
D
Todos os objetos podem funcionar como símbolos estéticos; a arte assume vários modos de ser, assim como o mundo. Não há uma única definição de arte porque muitas descrições podem dizer a arte
Ano:
2023
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Artes - 2023
Julgue as frases abaixo.
-
I.O ensino de Arte deve ser pautado na transferência de conhecimento do professor para o aluno.
II.O ato pedagógico, no âmbito do ensino de Arte, deve se estabelecer a partir das mediações da ética e da estética.
III.O trabalho coletivo, no contexto da aprendizagem de Arte, reforça a possibilidade de êxito das iniciativas individuais por meio das trocas de experiências entre os educandos.
-
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
A
Apenas, I e III.
B
Apenas, II.
C
Apenas, II e III.
D
Apenas, I.
No contexto das tendências pedagógicas e suas relações com o ensino da arte, ações pedagógicas como Percepção, Cópia e Desenho Geométrico fazem parte da denominada Pedagogia:
A
Libertária.
B
Renovada.
C
Tradicional.
D
Libertadora.
E
Histórico-Crítica.
No ensino de Arte, o termo coleta sensorial pode ser definido como:
A
Formular propostas artísticas cujo desenvolvimento depende da participação do público.
B
Formação instrumental destinada a pequenos espaços, na área de Música.
C
Utilização de vários suportes, linguagens e meios de comunicação.
D
Fusão de elementos culturais diversos ou de culturas distintas.
E
Atitude de estar atento ao mundo na percepção sensível e investigativa.
Nas últimas décadas, desde a concepção da educação artística até a inserção de visualidades no seu sentido amplo, as concepções e as pesquisas acerca do ensino de artes visuais passaram por consideráveis mudanças. Quanto a essas questões, assinale a alternativa correta.
A
Na estrutura educacional, a educação escolar atende a demandas internas (referentes à própria escola) e externas (contextos sócio-cultural e histórico), uma vez que a escola é constituída por sistemas normativos, disciplinares (de corpos e de espaços) e estruturas hierárquicas, estando inseridas nesse complexo balizador as aulas de artes.
B
A cultura visual demarca um campo específico alinhado às abordagens existencialistas e pós-existencialistas, que têm como foco a liberdade dos indivíduos ante o mundo visual.
C
Os projetos educativos orientados em consonância com os estudos da cultura visual têm como finalidade compreender as imagens e suas relações com as formas como nos sentimos, bem como incentivar e preparar estudantes para o mercado de trabalho e o conhecimento do modelo econômico vigente.
D
Atualmente, inverteu-se a lógica tradicional do ensino da arte e da cultura visual: as tendências contemporâneas recomendam, durante as aulas de artes visuais, o estudo de memes e vídeos do Youtube, em detrimento de obras de belas artes, pois facilitam o diálogo com estudantes.
E
A educação para a cultura visual considera o emprego de novas tecnologias nas aulas de artes visuais como forma de exercício de criatividade em oposição à sobrecarga curricular.
Gerar simulado