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É inevitável reconhecer que existe um confronto entre as...
É inevitável reconhecer que existe um confronto entre as práticas musicais do cotidiano e as práticas musicais da universidade. O ensino de música mantém-se profundamente ligado às raízes da tradição, às teias de sua história, ainda que conviva com tentativas de inovação.
PEREIRA, Marcus Medeiros. Licenciatura em música e habitus conservatorial: analisando o currículo.
Revista da ABEM, Londrina, v. 22, n. 32, p. 90-103, 2014.
Nesse artigo, o autor relaciona o “habitus conservatorial” presente nos cursos de graduação em Música a (ao)
A
práticas musicais relacionadas a uma música tradicional, antiga e coletiva, mantida inalterada por décadas e repassada de forma oral. É feita uma crítica pelo fato de as licenciaturas não contemplarem esse repertório.
B
práticas musicais pertecentes a uma música eclesiástica, menos propensa a mudanças e mais “conservadoras”. É feita uma crítica pelo fato de as licenciaturas darem muito espaço a esse repertório.
C
conhecimento mínimo necessário que o professor de música deve obter ao terminar um ensino superior em música, de forma que possa atuar com eficiência, unindo tradição e inovação, nas escolas técnicas de música, nas escolas profissionalizantes e nos conservatórios de música.
D
características de ensino ligadas aos tradicionais conservatórios de música, preservando determinados conteúdos, metodologias de ensino e distribuição do conhecimento musical em blocos de disciplinas encadeadas. É feita uma crítica a essa visão tradicional de currículo musical.
E
repertório musical dos conservatórios de música que tendem a estar mais abertos a mudanças socioculturais, renovando-se mais rapidamente do que o repertório abordado em cursos superiores em música, que tendem a ser mais engessados.