Pensando as tendências e as concepções do ensino de arte na Educação Brasileira, Clarissa M. de Araújo e Everson M. A. Silva desenvolvem seu artigo, destacando três movimentos ao longo do tempo do ensino da arte, quais sejam, o Ensino de Arte Pré-Moderna; o Ensino de Arte Moderna, que se subdivide em duas frentes, a tendência da Expressão e a da Atividade; e o Ensino de Arte Pós-Moderna. Considerando esse panorama, associe corretamente a tendência à sua caracterização. TENDÊNCIA (1) Ensino de Arte como Técnica (2) Ensino de Arte como Expressão (3) Ensino de Arte como Atividade (4) Ensino de Arte como Conhecimento CARACTERIZAÇÃO ( ) Cantar músicas da rotina escolar. ( ) Promover experiência terapêutica. ( ) Contribuir para o estudo da ciência. ( ) Representar o processo mental a partir do desenho infantil. ( ) Catequizar os povos da terra, utilizando como instrumento a arte. ( ) Compreender a arte como uma construção social, histórica e cultural. ( ) Preparar apresentações artísticas para a comemoração de datas festivas. ( ) Exercitar a forma na produção de figuras, do desenho do modelo vivo, do retrato. ( ) Perceber o artístico ligado à cognição como um elemento de manifestação da razão. A sequência correta dessa associação é Pensando as tendências e as concepções do ensino de arte na Educação Brasileira, Clarissa M. de Araújo e Everson M. A. Silva desenvolvem seu artigo, destacando três movimentos ao longo do tempo do ensino da arte, quais sejam, o Ensino de Arte Pré-Moderna; o Ensino de Arte Moderna, que se subdivide em duas frentes, a tendência da Expressão e a da Atividade; e o Ensino de Arte Pós-Moderna. Considerando esse panorama, associe corretamente a tendência à sua caracterização. TENDÊNCIA (1) Ensino de Arte como Técnica (2) Ensino de Arte como Expressão (3) Ensino de Arte como Atividade (4) Ensino de Arte como Conhecimento CARACTERIZAÇÃO ( ) Cantar músicas da rotina escolar. ( ) Promover experiência terapêutica. ( ) Contribuir para o estudo da ciência. ( ) Representar o processo mental a partir do desenho infantil. ( ) Catequizar os povos da terra, utilizando como instrumento a arte. ( ) Compreender a arte como uma construção social, histórica e cultural. ( ) Preparar apresentações artísticas para a comemoração de datas festivas. ( ) Exercitar a forma na produção de figuras, do desenho do modelo vivo, do retrato. ( ) Perceber o artístico ligado à cognição como um elemento de manifestação da razão. A sequência correta dessa associação é

Pensando as tendências e as concepções do ensino de arte na...

Q1215637

Ano: 2020

Banca: Fundação de Apoio à Educação e Desenvolvimento Tecnológico de Minas Gerais - Fundacao CEFETMINAS

Prova: Fundação CEFETMINAS - Prefeitura de Ponte Nova - Professor de Educação Básica - Área Artes - 2020

Pensando as tendências e as concepções do ensino de arte na Educação Brasileira, Clarissa M. de Araújo e Everson M. A. Silva desenvolvem seu artigo, destacando três movimentos ao longo do tempo do ensino da arte, quais sejam, o Ensino de Arte Pré-Moderna; o Ensino de Arte Moderna, que se subdivide em duas frentes, a tendência da Expressão e a da Atividade; e o Ensino de Arte Pós-Moderna. Considerando esse panorama, associe corretamente a tendência à sua caracterização.

TENDÊNCIA

(1) Ensino de Arte como Técnica

(2) Ensino de Arte como Expressão

(3) Ensino de Arte como Atividade

(4) Ensino de Arte como Conhecimento

CARACTERIZAÇÃO

( ) Cantar músicas da rotina escolar.

( ) Promover experiência terapêutica.

( ) Contribuir para o estudo da ciência.

( ) Representar o processo mental a partir do desenho infantil.

( ) Catequizar os povos da terra, utilizando como instrumento a arte.

( ) Compreender a arte como uma construção social, histórica e cultural.

( ) Preparar apresentações artísticas para a comemoração de datas festivas.

( ) Exercitar a forma na produção de figuras, do desenho do modelo vivo, do retrato.

( ) Perceber o artístico ligado à cognição como um elemento de manifestação da razão.

A sequência correta dessa associação é

3, 2, 1, 2, 1, 4, 3, 1, 4.

3, 3, 2, 4, 2, 1, 1, 4, 2.

4, 1, 2, 1, 3, 4, 2, 4, 2.

4, 2, 1, 1, 4, 2, 3, 3, 4.

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