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Ao ensinar os conceitos de “genoma, genótipo, fenótipo, genes e cromossomos”, o profess...
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Q3883862
Teclas de Atalhos
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Ano:
2025
Ao ensinar os conceitos de “genoma, genótipo, fenótipo, genes e cromossomos”, o professor observa que os estudantes apresentam dificuldades em:
- Diferenciar “genótipo” (constituição genética) de “fenótipo” (características observáveis).
- Compreender a hierarquia entre “genoma” (todo o DNA do organismo) e “cromossomos” (estruturas que organizam o DNA).
- Relacionar “genes” (segmentos de DNA com informação específica) aos demais conceitos.
Para consolidar esses conceitos, o professor planeja utilizar “mapas conceituais”, mas precisa escolher a abordagem mais eficaz.
Qual estratégia com mapas conceituais promove melhor a articulação entre os conceitos de genética, considerando as dificuldades dos estudantes?
A
Entregar um mapa conceitual pronto, explicando cada termo e conexão durante uma aula expositiva.
B
Pedir que os estudantes criem mapas individuais, usando palavras-chave fornecidas (ex.: "DNA", "herança", "ambiente"), e depois compartilhem em duplas.
C
Realizar um mapa coletivo no quadro, com os estudantes sugerindo conexões entre os conceitos, enquanto o professor corrige eventuais erros.
D
Distribuir textos sobre genética e pedir aos estudantes que destaquem definições de genótipo e fenótipo antes de montar o mapa.
E
Utilizar um mapa digital interativo, com links que redirecionam para vídeos explicativos sobre cada conceito.