Tomando-se como referência as reflexões de Paulo Freire acerca do papel do trabalhador social nos processos de mudanças, no desempenho de suas ações, o agente de segurança deveI assumir posição de neutralidade frente às situações apresentadas pelos adolescentes e pela instituição, de modo a não conflitar com os mesmos. II compreender a situação apresentada pelo adolescente como única e particular, desvinculada do contexto histórico-cultural. III reconhecer no adolescente com quem trabalha pessoas e não, coisas; sujeitos e não, objetos. IV ampliar cada vez mais os seus conhecimentos, não só em relação a seus métodos e técnicas de ação, mas também aos limites objetivos da realidade cotidiana. Estão certos apenas os itens Tomando-se como referência as reflexões de Paulo Freire acerca do papel do trabalhador social nos processos de mudanças, no desempenho de suas ações, o agente de segurança deveI assumir posição de neutralidade frente às situações apresentadas pelos adolescentes e pela instituição, de modo a não conflitar com os mesmos. II compreender a situação apresentada pelo adolescente como única e particular, desvinculada do contexto histórico-cultural. III reconhecer no adolescente com quem trabalha pessoas e não, coisas; sujeitos e não, objetos. IV ampliar cada vez mais os seus conhecimentos, não só em relação a seus métodos e técnicas de ação, mas também aos limites objetivos da realidade cotidiana. Estão certos apenas os itens

Tomando-se como referência as reflexões de Paulo Freire...

Q1307737

Conhecimentos Específicos de um determinado Cargo/Área Segurança

Ano: 2008

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB - CESPE CEBRASPE

Prova: CESPE/CEBRASPE - SEPLAG MG - Agente de Segurança Socioeducativo (polícia penal) - 2008

Tomando-se como referência as reflexões de Paulo Freire acerca do papel do trabalhador social nos processos de mudanças, no desempenho de suas ações, o agente de segurança deve

I assumir posição de neutralidade frente às situações apresentadas pelos adolescentes e pela instituição, de modo a não conflitar com os mesmos.

II compreender a situação apresentada pelo adolescente como única e particular, desvinculada do contexto histórico-cultural.

III reconhecer no adolescente com quem trabalha pessoas e não, coisas; sujeitos e não, objetos.

IV ampliar cada vez mais os seus conhecimentos, não só em relação a seus métodos e técnicas de ação, mas também aos limites objetivos da realidade cotidiana.

Estão certos apenas os itens

I e II.

I e III.

II e IV.

III e IV.

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