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Considerando a organização didático-pedagógica proposta, os...
Texto para Responder as Questões 40 e 41
Uma professora de Educação Física propôs, em suas aulas, para a tematização da ginástica para o 9º ano, que os alunos assistissem a vídeos de competições de Ginástica Artística e de Ginástica Rítmica. Como proposta de atividade, a professora solicitou que eles analisassem a harmonia dos movimentos, as acrobacias, a execução dos saltos, giros e controle dos aparelhos, a escolha das músicas e a expressão corporal dos atletas. Após essa apreciação estética, a turma foi desafiada a criar uma coreografia em grupos utilizando elementos básicos da ginástica (saltos, giros e acrobacias) para apresentar na semana cultural da escola. Os estudantes precisaram organizar os treinos de forma autônoma, escolher a trilha sonora e adaptar os movimentos para que todos pudessem participar com segurança.
Considerando a organização didático-pedagógica proposta, os estudantes vivenciaram duas dimensões do conhecimento: a fruição, ao assistir e analisar criticamente as apresentações, e o uso e apropriação, ao criar a própria coreografia.
Assinale qual alternativa apresenta uma atitude que demonstra que os estudantes consolidaram a dimensão do uso e apropriação a partir do que foi apreendido na fruição?
A
Identificar visualmente as falhas técnicas e as penalidades aplicadas pelos juízes nas competições de ginástica profissional.
B
Utilizar os elementos corporais observados para criar, de forma autônoma e inclusiva, práticas ginásticas em seus momentos de lazer fora da escola.
C
Reconhecer as ginásticas como práticas corporais com viés de espetáculo de alto rendimento voltado para atletas com corpos ideais a ser valorizado na escola.
D
Memorizar as regras oficiais e a história da ginástica no Brasil para realizar uma prova teórica sobre o tema.