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Texto para questões de 68 a 70
Em uma aula de Física de 1ª série do Ensino Médio, os estudantes são desafiados a investigar o comportamento de um projétil por meio de um experimento simples de lançamento oblíquo. Para isso, utilizam uma bolinha lançada com um certo ângulo em relação à horizontal. O experimento é gravado com o celular, tendo ao fundo uma régua, que serve como escala para posterior análise.
O vídeo obtido é importado para um software gratuito de videoanálise, ferramenta que permite o estudo quadro a quadro do movimento. Os estudantes marcam manualmente a posição da bolinha em cada quadro do vídeo. Com base nesses registros, o software gera automaticamente gráficos de posição, velocidade e aceleração em função do tempo.

Figura 1: Trajetória parabólica, posição horizontal e vertical analisadas no software Tracker.
Componentes da Velocidade no Lançamento

Oblíquo Figura 2: Gráfico das velocidades Vx e Vy em função do tempo.
Com base nesse texto, qual alternativa apresenta corretamente características de videoanálise que justifiquem a sua utilização como recurso tecnológico em uma ação pedagógica para a Educação Básica?
Permitir aos estudantes que explorem animações interativas de lançamentos variados, com ajuste de variáveis como ângulo e velocidade, favorecendo a visualização do fenômeno, mas sem envolvimento direto com dados experimentais reais.
Permitir aos estudantes que utilizem simulações previamente construídas para observar diferentes trajetórias, oferecendo um modelo visual e comparativo sem necessidade de coleta de dados empíricos.
Permitir aos estudantes que explorem conceitos físicos de forma qualitativa, oferecendo ambientes visuais interativos com base em modelos computacionais.
Permitir aos estudantes que registrem posições, produzam dados experimentais, construam gráficos de variáveis cinemáticas em distintas direções e analisem movimentos.