Educar para o trânsito vai muito além de saber mecanismos pedagógicos. Desta forma, o profissional que atua nesta área deve entender que a educação para o trânsito I. tem como foco o ser humano, e trabalha a possibilidade de mudança de valores, comportamentos e atitudes; II. deve envolver conhecimentos ambientais, de uso do solo, engenharia de tráfego e prediais de emergência; III. é considerada eficaz na medida em que a população alvo se conscientiza do seu papel como protagonista no trânsito e modifica comportamentos indevidos. Está/Estão correto(s) o(s) item/itens Educar para o trânsito vai muito além de saber mecanismos pedagógicos. Desta forma, o profissional que atua nesta área deve entender que a educação para o trânsito I. tem como foco o ser humano, e trabalha a possibilidade de mudança de valores, comportamentos e atitudes; II. deve envolver conhecimentos ambientais, de uso do solo, engenharia de tráfego e prediais de emergência; III. é considerada eficaz na medida em que a população alvo se conscientiza do seu papel como protagonista no trânsito e modifica comportamentos indevidos. Está/Estão correto(s) o(s) item/itens

Educar para o trânsito vai muito além de saber mecanismos...

Q1054245

Legislação de Trânsito e CTB Capítulo VI - Da Educação para o Trânsito

Ano: 2019

Banca: Fundação de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa - FADESP

Prova: FADESP - DETRAN PA - Agente de Educação de Trânsito - 2019

Educar para o trânsito vai muito além de saber mecanismos pedagógicos. Desta forma, o profissional que atua nesta área deve entender que a educação para o trânsito

I. tem como foco o ser humano, e trabalha a possibilidade de mudança de valores, comportamentos e atitudes;

II. deve envolver conhecimentos ambientais, de uso do solo, engenharia de tráfego e prediais de emergência;

III. é considerada eficaz na medida em que a população alvo se conscientiza do seu papel como protagonista no trânsito e modifica comportamentos indevidos.

Está/Estão correto(s) o(s) item/itens

I e II.

I e III.

II e III.

I, II e III.

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