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Questões de Concurso sobre Gênero
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O trecho “pero esta categoría no siempre se manifiesta” evidencia que
A
existem em espanhol substantivos neutros quanto ao gênero.
B
há substantivos que carecem de marcas visíveis de gênero.
C
o gênero deriva das propriedades do referente de um substantivo.
D
o gênero dos substantivos é determinado por sua forma.
En la enseñanza del español, la comprensión del género gramatical es crucial, especialmente en contextos de inclusión y diversidad, para evitar el uso inadecuado de las formas. La gramática normativa define el masculino como género no marcado. Señale la alternativa que describe correctamente ese concepto.
A
El masculino es considerado el género no marcado en español y puede usarse en sentido genérico para designar toda la especie, incluyendo individuos de ambos sexos (ej: Los hombres prehistóricos).
B
La Nueva gramática indica que el uso del masculino genérico (ej: padres para 'padre y madre') es incorrecto, recomendando siempre el uso de "padre y madre" para evitar ambigüedad.
C
El femenino es el género no marcado en español, mientras que el masculino es el marcado, usado solo para referirse exclusivamente a individuos del sexo masculino.
D
El uso de desdoblamientos (ej: los alumnos y las alumnas) se considera la única forma gramaticalmente correcta de referirse a grupos mixtos, siendo el masculino genérico un error.
Escoge la opción en la que todas las palabras están en género femenino:
A
casa – mesa – libro
B
coche – leche – pez
C
perro – gata – zapato
D
mano – problema – sofá
E
flor – mujer – ciudad
Arte es una palabra que en español tiene características específicas y grandes diferencias con el portugués. Acerca de esa palabra y de la descripción adecuada sobre su género, es correcto afirmar que:
A
Arte es una palabra predominante femenina en singular, pero va acompañada de un artículo masculino (el arte) por una regla de eufonía.
B
Arte es una palabra de género ambíguo en español, ya que es predominantemente femenina en singular y masculina en plural.
C
Arte es una palabra predominantemente masculina, por eso va acompañada del artículo masculino (el arte), no por una regla de eufonía.
D
Arte es una palabra que puede ser masculina o femenina solamente en plural, de acuerdo con la variedad lingüística.
E
Arte es una palabra de género ambíguo en español, ya que es predominantemente masculina en singular y femenina en plural.
La evaluación del conocimiento gramatical en español requiere la distinción de conceptos complejos, como los diferentes tipos de sustantivos que designan seres sexuados. Sobre este tema, señale la alternativa correcta.
A
Los sustantivos comunes en cuanto al género (ej: el/la pianista) son aquellos que poseen un único género gramatical, pero pueden designar ambos sexos.
B
Los sustantivos epicenos poseen un único género gramatical (ej: la víctima) y, para especificar el sexo, utilizan modificadores como masculino/femenino o varón/mujer.
C
Los sustantivos epicenos, como el mar/la mar, admiten ambos géneros gramaticales para el mismo referente sin alterar el significado.
D
Bebé es un sustantivo epiceno en toda América Latina (ej: un bebé precioso para una niña), pero común en cuanto al género en España (ej: la bebé).
Un grupo de palabras que cambian de sentido según sean masculinas o femeninas es:
A
cumbre – calor – policía – sartén – honra – sal.
B
niñez – arte – cancha – radio – alarma – azúcar.
C
vocal – guía – mar – azúcar – honor – calor.
D
guía – radio – cura – mar – labor – sartén.
E
frente – guía – orden – cura – policía – vocal.
Las palabras que tienen el mismo género que “hacha” son
A
asco – arca – hada.
B
Asia – ancla – alcohol.
C
ala – árbol - arma.
D
ancla – hada – arma.
E
águila – alcohol – árbol.
El enunciado que contiene una palabra que, al compararla con el portugués, difiere en el género, es
A
“Se define como dieta rápida la que priva de elementos nutritivos (y por tanto de calorías) a quien la consume”.
B
“Por otro lado, las personas con diabetes pueden presentar serios problemas de sangre por el aumento del nivel de azúcar al tomar la misma cantidad de medicina, pero con menor cantidad de alimentos”.
C
“Casi siempre constituyen un intento desesperado de remediar un problema que tiene su raíz en la falta de control en la alimentación y en no hacer ejercicios de forma habitual”.
D
“Debido a que prohíben el uso de grupos enteros de alimentos — como hidratos de carbono o grasas — y solo permiten el consumo de algunos tipos de alimentos, pueden alterar el equilibrio nutricional de los usuarios”.
E
“El problema es que las vitaminas A, D, E y K, por ejemplo, no se absorben sin la ingesta simultánea de elementos como las grasas”.
La palabra sonrisa (l.05) tiene el mismo género que:
A
árbol.
B
sangre.
C
estante.
D
color.
E
viaje.
La palabra nariz (l. 15) tiene el mismo género que, las palabras de la alternativa:
A
árbol, estante y fraude.
B
leche, sangre y sal.
C
cútis, origen y sonrisa.
D
sangre, énfasis y análisis.
E
legumbre, pasaje y viernes.
El profesor de lengua extranjera puede utilizar algunos géneros en clase para enseñar importantes características haciendo el recorte de acuerdo con su objetivo y nivel de los alumnos. Respecto a esas características, es INCORRECTO afirmar que:
A
los géneros poseen una dimensión social que se compone por la situación y por los participantes que la constituyen. Así, la producción de un enunciado está relacionado a la existencia de alguien que habla (YO) a un TÚ, ubicados en un espacio y tiempo determinados.
B
el análisis de un género implica comprender que el sentido de una expresión existe en sí misma, ya que un texto se construye como un sistema cerrado, donde la historia se inscribe.
C
los géneros discursivos siempre se sitúan socio históricamente. Por eso, si utilizados en el proceso de enseñanza/aprendizaje de una LE, posibilita que los alumnos construyan nuevos sentidos por medio de la apropiación del lenguaje y su relación con la sociedad.
D
los géneros pueden presentar elementos no verbales que, junto con los verbales, constituyen la comprensión global del texto, desarrollando la capacidad crítica del aprendiz.
E
el uso de géneros en las clases de LE rompe con la visión de una enseñanza que prioriza la decodificación de palabras y memorización de vocabularios o estructuras gramaticales.
En “... la principal sospechosa de haber iniciado el fuego.”(primer párrafo), la palabra destacada es precedida pelo artículo masculino singular EL. Marca la opción que presenta una palabra que también puede ser precedida por ese mismo artículo.
A
nariz.
B
arpa.
C
hache.
D
fuente.
La única opción donde todos los sustantivos son del género masculino como “linguaje” (línea 32) es
A
color / labor / nariz.
B
carruaje / crema / miel.
C
árbol /dolor / análisis.
D
legumbre / cárcel / protesta.
E
silicona / hamburguesa / sal.
Según su forma y uso en el texto,
A
lo contrario de "facilita" (l.34) es dificulta.
B
el vocablo "aula" (l.35) es de género masculino.
C
la forma "liberando" (l.39) representa el participio de liberar.
D
la estructura "llevar a cabo" (l.40) equivale a al fin y al cabo.
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