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Se suele presuponer, erróneamente, que la producción...
Se suele presuponer, erróneamente, que la producción escrita es una práctica individual y que puede realizarse provechosamente fuera del aula. La investigación didáctica, sin embargo, muestra que las tareas más efectivas para aprender a componer textos son las que involucran a dos o más alumnos (Cassany, 2016, p. 324). Escribir en grupo y crear, con ello, entornos de aprendizaje colaborativos y de apoyo en el aula ayudará a los alumnos menos hábiles en la escritura a desarrollar la confianza y las destrezas necesarias para escribir, luego y fuera del aula, con mayor motivación (Hedge, 1988, p. 11). […] En general, suele considerarse la escritura también como práctica silenciosa y aislada del resto de destrezas. Ante esta percepción, la escritura cooperativa implica un diálogo en L2 en voz alta entre coautores, así como entre aprendientes y docentes, durante la planificación. La oralidad funciona como instrumento de mediación de los procesos de composición y esta interacción beneficia el aprendizaje.
MATEU, A.R. La expresión escrita contextualizada y la corrección en ELE, in redELE Revista electrónica de didáctica del español lengua extranjera, nº 30, 2018. https://www.educacionyfp.gob.es/ educacion/mc/redele/revistaredele/numerosanteriores/2018.html
Con relación a la escritura colaborativa, señale la alternativa correcta.
A
En clase, esta genera interacciones en las que los alumnos debaten e intentan mejorar sus propias frases al mismo tiempo que las escriben.
B
Todos los aprendientes sienten que han contribuido, pero esto suele desanimar a los menos aventajados.
C
Este proceso no implica ser un acto de comunicación, ya que gran parte de lo que escribimos en la vida real no lo hacemos con un lector en mente.
D
Ella será más eficaz cuanto menos familiarizados estén los estudiantes con el contexto, como en una audiencia real.
E
En muchas situaciones, la información y las formas lingüísticas no pasan de la oralidad a la escritura, y viceversa.