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TEXTE II
Un père en 5 actes
par Odile Gandon
Récit : Les cinq fois où j'ai vu mon père, Guy Régis Jr, Gallimard.
1 ___ La belle collection «Haute enfance» chez Gallimard a offert
à de nombreux écrivains et artistes l'occasion d'évoquer des
souvenirs d'enfance, sur un mode sensible et fragmentaire. Le
dernier titre paru, Les cinq fois où j'ai vu mon père, est un récit
5 autobiographique du dramaturge haïtien Guy Régis Jr. En cinq
chapitres qui sont comme les cinq actes d'une tragédie, il fait
partager au lecteur l'expérience cruelle d'un enfant dont le père
n'a cessé de disparaître. Dans une langue poétique et forte, les
sentiments sont à fleur de peau et Haïti, sa nature, ses traditions
10 et ses drames, sont puissamment évoqués.
___ Le père, toujours absent, est sans cesse présent dans
l'imaginaire du petit garçon, que celui-ci soit dans l'attente ou le
désir d'oubli. Ainsi ces fréquents dialogues intérieurs où à la voix
du fils répond le silence. C'est seulement quand l'homme vient e
15 dire à l'enfant qu'il l'aime (4º «acte») qu'il prend son poids
d'existence : «J'ai un père et en plus, il m'aime.» Mais c'est pour
encore une fois disparaître et ne plus faire qu'une brève
apparition, avant un départ qu'on prévoit définitif. Le garçon, qui a
grandi, a compris.: son père, comme tant de jeunes hommes
20 d'Haïti, a décidé de «jamber-traverser», de quitter l'île pour se
risquer à traverser la mer. Partir car ils n'en pouvaient plus de la
« débâcle de ce pays », de ce « président sanguinaire », de ses
« gros hommes en bleu », qui mettent le pays «sans dessus
dessous». Mais peut-être y a-t-il encore une autre raison aux
25 éclipses du père… Pour le savoir, il faut se plonger dans le récit,
au-delà des cinq actes.
Source: Francophonies du monde n° 3, mars-avril 2020, p. 5
L'option qui présente des valeurs intrinsèques à la didactique du texte littéraire, dans le champ global de la didactique de langues étrangères, est :
Le traitement des régularités d'ordre linguistique, discursive et textuelle et des invariants de la typologie textuelle est un procédé à éviter car cela ralenti l'apprentissage de la lecture
À part l'appropriation d'une langue étrangère, l'objectif pédagogique de former des spécialistes en littérature s'avère primordial lors du travail avec le texte littéraire en classe de FLE.
Les stratégies de compréhension mises en place doivent conduire à la construction d'un sens pluriel, ce qui ne peut être accompli qu'en excluant la « littéralité » de l'horizon de lecture.
L'exploitation du texte littéraire fait appel à une diversité d'approches et de théories dans le but de développer la compréhension et le plaisir du texte tout en facilitant la construction du sens.